英语写作为语言输出的重要途径,也是衡量一个学生英语水平高低的重要组成部分。尤其是2016年读后续写纳入高考英语试题之后,这项举措对高中生的英语写作能力提出了更高的要求;所以,如何快速有效地提升学生的写作能力迫在眉睫。写作策略作为学习策略的分支,对于提升学生英语写作能力起着关键性的作用。但是,目前我国研究者对于英语写作策略的研究较少,从中国英语能力等级量表的角度去研究英语写作策略更是少之又少。本研究将以中国英语能力等级量表的分量表,即书面表达策略量表中的规划策略、执行策略和评估与补救策略三个阶段的写作策略为依据去探究学生英语写作策略现状。本文采用问卷调查法和访谈法相结合,以中国英语能力等级量表中对四级学习者描述语句为调查问卷;同时,作者抽取山东省某两所高中学校,共310名学生与6名教师为研究对象。本研究将从不同的角度对学生的英语写作策略进行调查,使高中生对自己的英语写作策略有一个正确客观的认识。教师能够清楚地了解到学生在具体应用英语写作策略中面临的问题,综合衡量各个方面来改进自己现有的教学手段。本研究主要探究以下几个问题,（1）基于CSE的高中英语书面表达策略的现状如何?（2）不同年级的学生书面表达策略方面有何差异?（3）学生写作成绩与书面表达策略的关系如何?本研究发现,以中国英语能力等级量表中的写作策略分量表中四级描述语为标准,可以得出当前高中生的书面表达策略水平并没有达到四级标准;同时,随着学生年龄的增长,生理和心理不断趋于成熟,认知能力迅速发展,从高一到高三的使用写作策略的频率是逐步递增的;学生学习成绩的高低与写作策略的使用,有着密不可分的关系;无论是在规划策略、执行策略还是评估与补救策略方面,高分组学生对写作策略的认知和使用均高于低分组。本文针对研究结果提出几点建议,教师首先应该分梯度设置写作题目;其次,将书面表达策略融入到学生的日常写作训练中。学生应该重视英语写作素材的积累;其次,合理规划文章结构;同时,重视写作的过程性。