论文部分内容阅读
英语书面表达是高中生一个比较“头痛”的问题，对于部分英语基础不好的学生来说，让学生使用英语进行书面表达，也会打消学生的积极性，降低学生进行英语知识学习的信心，往往会出现词意不相符的现象。那么在进行英语知识的讲解中，教师应当通过怎样的课堂教学方式设计，才能够完成对学生书面表达能力的培养呢？
1. 运用多元方式，提升表达兴趣
兴趣是促进学生完成英语内容学习的助动力，在高中英语课堂中，学生会对自我感兴趣的教学活动，投入较大的精力，主动进行知识的理解和学习。而对于自我不感兴趣的活动，也会呈现出疲惫状态，降低学习的积极性。因此，为了促进学生自主参与到书面表达课程的学习中，教师也可以采用多样变化的课堂教学方式，降低书面表达教学的难度，从而丰富课堂讲解的结构，让学生在多变的教学场景中，保持对书面表达进行学习的兴趣。
例如，The Million Pound Bank Note这节课的教学内容是罗德里克和奥利弗两兄弟打赌一个人是否可以在英国使用一百万英镑生存一个月的故事。基于上述内容，教师让学生对文章进行复述，从而让学生结合自身已有的书面表达能力，和自身对The Million Pound Bank Note这节课的理解，完成写作练习。随后，教师在学生所写的文章当中，找到学生写的相对较好的句子进行点评，让学生更直观地明确自己在英语书面表达中的优势，肯定自己能够写好英语文章的信心。随后，教师再使用“Excellent！The use of adverbs and adjectives in articles is very standard.”等语句，对学生进行点评，使学生能够进一步提高进行写作练习的兴趣。
显然，教师变换直接让学生根据主题进行写作的传统的教学方式，让学生基于阅读内容，在对文章的复述中进行书面表达能力的训练，这种方式能够更有效地激发学生的写作兴趣，促进学生在自主练习中，逐步提高书面表达的能力。
2. 训练写作技巧，培养表达能力
学生进行英语书面表达，并不是簡单地将几个单词、短语，使用一定的语法和句式连接成句就可以的，其中涉及“审题”、“立意”、确定文章的题材和体裁、文章中的人称、时态等多个方面。因此，为了提高学生的书面表达能力，教师应当对学生进行写作技巧的训练，才能够让学生逐步达到熟能生巧的地步，使学生知道在面对写作要求时，应该如何下笔，才能提高写作的效果。
例如，单词是学生进行写作的基础，学生只有掌握了一定的单词量，才能够在写作中做到有词可说，才能够避免词不达意的现象。因此，教师可以先向学生介绍阅读记忆法、联想法、拆分法等进行单词记忆的方法，为学生进行书面表达打好根基;随后，教师对学生讲解进行选材、图片等写作主题解析的方法，让学生从多角度展开对主题的思考，从而选择最恰当的题目，确定文章的立意。紧接着，教师引导学生根据自己所要写作的内容，进行时态的选择，以及文章中提纲的拟定，提高书面表达的整体性，避免跑题、写偏方向等问题的出现，提升书面表达的效果。在学生写完文章后，教师也要引导学生对写好的文章进行时态、语法、以及单词拼写的检查，切实提高文章的质量。
可见，在对学生进行英语书面表达能力的培养中，教师可以通过训练写作技巧的方式，提高学生写作的速度和质量，促进学生写作能力的提升。
3. 注重课外阅读，丰富知识结构
书面表达与阅读之间具有紧密相连的关系，在开展高中英语课程的讲解工作中，教师应当让学生进行丰富的课外阅读，从而使学生从课外阅读中，打开自己的思路，积累英语单词和一些英语表达结构。在学生进行写作练习时，教师引导学生将其积累的课外阅读素材应用在文章当中，能够有效提高文章的质量，促进学生书面表达能力的提升。
例如，The Guardian（卫报）、The Times（泰晤士报）是西方较为综合性的日报，其中包含西方国家发生的时事，在课堂中，教师对The Guardian（卫报）、The Times（泰晤士报）上的文章进行筛选，并引导学生进行阅读，能够更新学生的素材库，丰富学生的知识面。同时，在学生应用The Guardian（卫报）、The Times（泰晤士报）上的语言进行写作时，也能够提高书面表达的准确性，从而提升学生书面表达的能力。
总而言之，在高中英语课堂中，对学生进行书面表达能力的培养，是教师开展教学的重点，在实践教学中，教师应当针对学生的不同特点，结合学生的书面表达能力，开展多样化的教学方式，注重表达技巧的渗透，同时引导学生进行有效的课外阅读，不断提高学生的写作兴趣，丰富学生的知识面，从而让学生能够更加自如、流畅地应对书面表达，提高书面表达的能力。
[1] 周艳菊. 浅议高中英语书面表达训练策略[J]. 课程教育研究， 2017（50）.
[2] 黄国宝. 提升高中生英语书面表达水平的策略探究[J]. 英语教师， 2017，17（23）.
（作者单位：甘肃省张掖中学）
1. 运用多元方式，提升表达兴趣
兴趣是促进学生完成英语内容学习的助动力，在高中英语课堂中，学生会对自我感兴趣的教学活动，投入较大的精力，主动进行知识的理解和学习。而对于自我不感兴趣的活动，也会呈现出疲惫状态，降低学习的积极性。因此，为了促进学生自主参与到书面表达课程的学习中，教师也可以采用多样变化的课堂教学方式，降低书面表达教学的难度，从而丰富课堂讲解的结构，让学生在多变的教学场景中，保持对书面表达进行学习的兴趣。
例如，The Million Pound Bank Note这节课的教学内容是罗德里克和奥利弗两兄弟打赌一个人是否可以在英国使用一百万英镑生存一个月的故事。基于上述内容，教师让学生对文章进行复述，从而让学生结合自身已有的书面表达能力，和自身对The Million Pound Bank Note这节课的理解，完成写作练习。随后，教师在学生所写的文章当中，找到学生写的相对较好的句子进行点评，让学生更直观地明确自己在英语书面表达中的优势，肯定自己能够写好英语文章的信心。随后，教师再使用“Excellent！The use of adverbs and adjectives in articles is very standard.”等语句，对学生进行点评，使学生能够进一步提高进行写作练习的兴趣。
显然，教师变换直接让学生根据主题进行写作的传统的教学方式，让学生基于阅读内容，在对文章的复述中进行书面表达能力的训练，这种方式能够更有效地激发学生的写作兴趣，促进学生在自主练习中，逐步提高书面表达的能力。
2. 训练写作技巧，培养表达能力
学生进行英语书面表达，并不是簡单地将几个单词、短语，使用一定的语法和句式连接成句就可以的，其中涉及“审题”、“立意”、确定文章的题材和体裁、文章中的人称、时态等多个方面。因此，为了提高学生的书面表达能力，教师应当对学生进行写作技巧的训练，才能够让学生逐步达到熟能生巧的地步，使学生知道在面对写作要求时，应该如何下笔，才能提高写作的效果。
例如，单词是学生进行写作的基础，学生只有掌握了一定的单词量，才能够在写作中做到有词可说，才能够避免词不达意的现象。因此，教师可以先向学生介绍阅读记忆法、联想法、拆分法等进行单词记忆的方法，为学生进行书面表达打好根基;随后，教师对学生讲解进行选材、图片等写作主题解析的方法，让学生从多角度展开对主题的思考，从而选择最恰当的题目，确定文章的立意。紧接着，教师引导学生根据自己所要写作的内容，进行时态的选择，以及文章中提纲的拟定，提高书面表达的整体性，避免跑题、写偏方向等问题的出现，提升书面表达的效果。在学生写完文章后，教师也要引导学生对写好的文章进行时态、语法、以及单词拼写的检查，切实提高文章的质量。
可见，在对学生进行英语书面表达能力的培养中，教师可以通过训练写作技巧的方式，提高学生写作的速度和质量，促进学生写作能力的提升。
3. 注重课外阅读，丰富知识结构
书面表达与阅读之间具有紧密相连的关系，在开展高中英语课程的讲解工作中，教师应当让学生进行丰富的课外阅读，从而使学生从课外阅读中，打开自己的思路，积累英语单词和一些英语表达结构。在学生进行写作练习时，教师引导学生将其积累的课外阅读素材应用在文章当中，能够有效提高文章的质量，促进学生书面表达能力的提升。
例如，The Guardian（卫报）、The Times（泰晤士报）是西方较为综合性的日报，其中包含西方国家发生的时事，在课堂中，教师对The Guardian（卫报）、The Times（泰晤士报）上的文章进行筛选，并引导学生进行阅读，能够更新学生的素材库，丰富学生的知识面。同时，在学生应用The Guardian（卫报）、The Times（泰晤士报）上的语言进行写作时，也能够提高书面表达的准确性，从而提升学生书面表达的能力。
总而言之，在高中英语课堂中，对学生进行书面表达能力的培养，是教师开展教学的重点，在实践教学中，教师应当针对学生的不同特点，结合学生的书面表达能力，开展多样化的教学方式，注重表达技巧的渗透，同时引导学生进行有效的课外阅读，不断提高学生的写作兴趣，丰富学生的知识面，从而让学生能够更加自如、流畅地应对书面表达，提高书面表达的能力。
[1] 周艳菊. 浅议高中英语书面表达训练策略[J]. 课程教育研究， 2017（50）.
[2] 黄国宝. 提升高中生英语书面表达水平的策略探究[J]. 英语教师， 2017，17（23）.
（作者单位：甘肃省张掖中学）