环境是幼儿的“第三位老师”,幼儿园物质环境的创设应有利于引发和支持幼儿的各项活动,使幼儿获得积极的经验,促进幼儿的发展。幼儿参与物质环境创设,有利于促进幼儿的全面发展。通过前期访谈与观察,发现幼儿很愿意参与物质环境创设,但是参与创设的人数很少,频率较低,参与很被动,且形式单一。基于对此问题的考虑,本研究旨在通过对幼儿参与物质环境创设现状的行动研究,促进幼儿积极参与物质环境创设,改善目前幼儿参与环境创设的现状。本研究选取如皋市X幼儿园中六班为研究对象,采用行动研究法,通过支持幼儿参与主题墙、吊饰、区域、生活环境的创设实践活动。在主题墙环境创设中,幼儿参与了主题墙环境主题、内容和表现形式的创设;在吊饰环境创设中,幼儿参与了吊饰环境主题、材料搜集与制作的创设;在班级区域环境中,幼儿参与了活动区空间的划分、区域主题的设计、材料的搜集制作、区域牌与规则的制作、作品的呈现方式的创设;在班级生活环境创设中,幼儿参与了进区卡、游戏记录区、班级公约和卧室背景墙的创设。在创设中不断进行反思和调整,进行了两轮循环实践研究,对主题墙的作品摆放方式、各区角的规则、作品展示方式、墙面环境、生活区的展现方式等进行了调整。通过一系列幼儿参与物质环境的创设活动,对幼儿参与物质环境创设的成效分析如下:增强了幼儿的参与意识与规则意识;提高了幼儿的创造性思维和自信心;增强了幼儿与物质环境的互动性;丰富了班级物质环境的内涵;促进了师幼、幼幼之间的互动。基于行动研究的结果,研究者总结了促进幼儿参与物质环境创设策略:鼓励幼儿参与到环境创设的全过程中;充分根据幼儿的特点引导幼儿参与物质环境创设;尊重幼儿的兴趣,提高幼儿的参与度;在游戏以及生活中不断提升幼儿的参与意识和参与能力;丰富幼儿的知识经验;充分调动家长的积极性。