论文部分内容阅读
随着“双一流”建设战略的稳步实施,一流学科建设既是高校改革的重要内容又是高等教育评价的关键主体,因此研究如何建设世界一流学科,如何评价一流学科成为学术界的热点研究方向。在实践方面,由于缺乏对一流学科建设的本质性认识,我国许多学科根据评价标准建设学科,学科面临同质化严重、学科资源竞争激烈等问题。在理论方面,目前相关研究还主要基于一流学科建设结果角度来研究,缺乏对学科建设过程性、动态性及影响因素的深入研究。我国学科迫切需要厘清学科建设与学科评价的关系,探明影响学科发展的因素及影响机理。本文以大学学科为研究主体,探讨了从动态能力出发影响学科成长的关键因素及作用机理。本文回顾以往学科建设相关研究并结合组织成长理论提出学科成长概念,表征学科建设的过程性和动态性。契合学科组织特性,提出学科动态能力的四维度为环境洞察能力、探索创新能力、优势学习能力和资源管理能力,并讨论学科动态能力各维度与学科成长的相关关系,构建相应的理论假设模型。对215位高校教师进行问卷调查,通过实证研究验证学科动态能力对大学学科成长的影响理论模型,利用软件SPSS20.0和AMOSS22.0进行统计分析,测量出学科动态能力各维度对学科成长的影响程度。在上述研究基础上,本文得出了如下研究结果:(1)环境洞察能力对于学科内部成长和外部成长都具有正相关关系,即良好的环境洞察能力对于学科整体成长具有促进作用。(2)探索创新能力对于学科成长具有显著的积极作用,探索创新能力的提升能有效促进学科自身发展,同时帮助学科获得竞争优势。(3)优势学习能力仅在推动学科内部发展过程中起作用,对于学科竞争优势的形成作用不显著。(4)资源管理能力对于学科成长具有正向推动作用,且是影响学科成长最为关键因素。具体表现为,资源管理能力对于学科发展性和学科竞争性均具有显著正相关作用,其标准化路径系数之和高于其他维度。本文丰富了一流学科建设的理论研究视角,提出学科动态能力的内涵及维度划分,分析了不同学科动态能力维度与学科成长的影响关系,为推动一流学科建设提出建议,为大学学科组织管理提供参考,丰富了一流学科评价方法。