近年来,国家对于教师队伍的建设越来越重视,教师的专业发展是新时期加强教师队伍建设的基础。在我国新一轮的课程改革后,科学探究成为了中学科学课程改革的重要内容。科学探究改变了传统课堂教学的方式和学生学习的方式。这些为信息技术与学科的融合提供了更多的契合点。TPACK本身的复杂性和教学的不断更新变化,需要进一步研究教师的TPACK特征。目前还没有对中学科学教师TPACK特征的研究。已有研究表明,不同学科、不同专业发展阶段的教师TPACK特征有差异。因此,本研究对于一线教师的TPACK发展、专业发展都具有重要意义。本研究为深入探究处于不同专业发展阶段的中学科学教师TPACK的特征,采用个案研究的方法,分别选取新手型、熟手型、专家型中学科学教师各1名,以Niess等人的TPACK理论研究为基础,通过课堂观察、访谈研究等方法收集中学科学教师教学实践中的相关数据,基于SAMR模型,对中学科学教师TPACK特征及特征发展变化进行分析。结果发现,不同专业发展阶段的中学科学教师TPACK特征存在差异。从新手型教师到专家型教师,TPACK经历替代、增强、应用、重塑的发展变化。而教师的TPACK发展受到主观、客观两方面的影响。同时,在研究中发现,当前一线中学科学教师的教学实践中,主流的信息化教学方式依然是基于常规多媒体的教学,对新技术、新平台的应用有待加强。根据研究的结论,研究者从分层次、分阶段发展中学科学教师TPACK、以教师TPACK特征发展阶段设计教师培训等角度提出提升中学科学教师TPACK发展的初步建议,以助力新手型中学科学教师的TPACK特征向熟手型教师、专家型教师的TPACK特征转化,为提升教师的TPACK发展、促进教师的专业发展都提供了借鉴意义。