教师个人教育哲学素养，来源于教师个人教育哲学的提出。观念层次上的教师个人教育哲学，主要包括教师的教育理念和教育信念。而作为教师基本职业素养的教师个人教育哲学素养，是教师个人认清自己教育方式的有效手段。它直接影响到教师在教育工作中教育理念的确立、教育评价标准和尺度的确定，以及教育内容和教学方法的选择等。只要教师有教育行为发生，就有其教育哲学素养在起作用。提升教师的个人教育哲学素养，使他们用先进的教育观和科学的方法论武装自己，对教师个人的成长与教育的发展具有重要的理论和实践意义。 教师个人教育哲学素养是指人们自觉运用哲学来思考、探讨教育的理论和实践诸方面问题的一种综合性的素质与修养。教师个人教育哲学素养属于一种职业性、专业性的教育哲学素养，对教师具有重要意义。哲学情感坚定教师的教育信念，哲学意识优化教师的思维品质，哲学方法激发教师的教育智慧，哲学境界提高教师的人文素养，而且教师个人教育哲学素养的综合性，更使教师的各种素养在教育哲学素养的整合下，更趋合理和完善，使教师的整体素质得以提高。然而，当我们透视目前教师个人教育哲学素养在教育实践中的情况，看到以下一些现象：教师的教学过程出现了程序化、教师自身的专业发展被动化、教师的职业价值世俗化。进行深入分析后可知，导致这些现象出现的原因是：教师缺乏一定的哲学情感和哲学方法、哲学意识、哲学境界，即教师个人教育哲学素养的缺失。可见，作为教育主体的教师，为了全面推进素质教育，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，必须要加强自身的教育哲学素养才能完成这一重大任务。由此也推动了本文对提升教师个人教育哲学素养的思考，并提出自己的观点。在理论上，为深入探究和完善教师的素养提供一种思路：在实践中，为提升和明晰教师个人教育哲学素养提供一定的依据，同时也体现了对新形势下中国教育的关切。 本文把教师个人教育哲学素养作为研究对象，分五部分进行论述： 第一部分是前言，交代了论文研究的背景和意义、国内外研究现状，提出了第二部分是教师个人教育哲学素养的界定。对素养、教师素养、哲学素养和教师个人教育哲学素养等概念进行了剖析，目的在于引导人们更深入地认识教师个人教育哲学和教育哲学素养，关注教师整体素质的提高。 第三部分是教师个人教育哲学素养的构成。通过分析四个方面的内容来认识：教育哲学知识是基础，教育哲学认知能力是关键，教育哲学观念是核心，个性化的教育智慧是灵魂。 第四部分是当前教师个人教育哲学素养的缺失。主要分析当前教师存在着诸多问题。如：教师在教学过程中的程序化、教师的专业发展被动化、教师职业价值世俗化等现象。导致这些现象出现的一些原因是：教师缺乏一定的哲学情感和哲学方法、哲学意识、哲学境界，即教师个人教育哲学素养的缺失。 第五部分是提升教师个人教育哲学素养的途径和意义。主要针对第四章的内容提出了解决问题的途径，以及教师个人教育哲学素养得以提升的意义。