互联网技术的迅速发展,使得当今社会愈加知识化和信息化。信息化建设在一定程度上加快了知识的传播,同时,知识的广泛传播又加快了信息化进程。在这种构建全民终身教育的信息化背境下,虚拟学习社区便应运而生。在虚拟社区中,不同地域、不同学校、不同教育背景的人集合到一起,不需要再被时间和地域所限制,可以自由的对自己的思想观点进行交流。与此同时,虚拟学习社区中还存在着另外一种群体,他们在社区中只是通过浏览别人的帖子来获取自己所需的信息,而并不参加或很少参加讨论,这类人我们称之为潜水者,这种现象即为潜水现象。由于虚拟学习社区内潜水成员逐渐增多且对社区的消极影响越来越明显,所以为了保证虚拟学习社区的蓬勃健康发展,越来越多的研究者们开始关注潜水现象的动因并给出相关建议,这对于维持网络的可持续发展也具有重要的意义。本研究首先采用文献调研法梳理国内外有关网络潜水现象的研究成果并在此基础上重新界定了网络潜水现象的概念,接着以曲阜师范大学《学习科学与技术》的虚拟学习社区为研究对象,对2011级教育技术学专业的学习者在社区内的互动情况进行了定性和定量研究,最后总结出虚拟学习社区内潜水现象的特点;然后通过整合现有的潜水现象的研究成果形成了潜水现象内外动因体系分类,同时基于计划行为理论、社会资本理论、社会认同理论和社会交换理论,融入相关假设变量,构建出虚拟学习社区潜水现象动因模型并提出相关假设;最后对2010级和2011级教育技术学专业学习者通过问卷调查法和访谈法获得数据,并利用规范化统计分析,对假设进行验证。根据数据分析结果本研究获得以下研究结论:(1)虚拟学习社区中的利益性对虚拟学习社区中成员的潜水意向有显著负影响(2)虚拟学习社区中的社区感(社区归属感和社区认同感)对虚拟学习社区中成员的潜水意向有显著负影响(3)虚拟学习社区中的物理限制对虚拟学习社区中成员的潜水意向有显著正影响(4)虚拟学习社区中成员的潜水意向对潜水现象有显著正影响本研究在理论方面,通过对之前研究的梳理整合形成了相关基础理论框架,在动因假设模型中引入了计划行为理论、社会资本理论、社会认同理论和社会交换理论的思想,同时也对虚拟学习社区中潜水现象的影响因素进行了概括。在实践方面,通过对假设模型的实证研究,概括出影响虚拟学习社区的相关因素,为社区管理者提高社区活跃度提供一定的参考依据,以促进虚拟学习社区的健康可持续发展。在本研究中也存在一定的不足,如在模型构建、问卷设置和样本数量上均有一定缺陷,有待于后期的进步一完善,以使结论更具科学性和说服力。