随着《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称新课标）的颁布,以及课程改革的不断深入,“关键概念”作为“语文学科大概念”的下位层级,是一种能够最大程度改进高中阅读教学方式,提高高中阅读教学质量的新式教学理论。研究者采用个案研究、课堂观察、文本分析、专家咨询等方法,将高中阅读教学作为切入点,从课时安排、阅读教学和学生素养三个层面探索关键概念在高中阅读教学中的重要现实价值和意义。在课时安排层面,关键概念将有效解决阅读教学内容和课时安排之间的矛盾;在阅读教学层面,关键概念可以推动阅读教学从学科事实走向学科理解;在学生素养层面,关键概念将有利促进高中学生自主发展语文学科核心素养。在关键概念的现实价值和意义得以确定后,研究者以“文学类文本阅读中的散文阅读”作为主题进一步探索关键概念从理论走向实践的可行性路径。在关键概念的筛选理路方面,将统编版高中语文教材上册第七单元作为主要教学内容,尝试从教材单元、“文学阅读与写作”任务群阅读、写作中的能力素养和专家咨询四个方面确定本次研究的关键概念,分别为“品味作品语言,感受不同散文的文辞之美”、“体会散文情景交融、情理结合的艺术手法”和“通过专题研读,深入体悟中华民族的审美心理”。在建构转化路径方面,将逆向教学设计和大单元教学有机融合,创设了以关键概念为引领的单元教学路径,主要包括“明确教学目标,预期学习结果”、“融合多种证据,制定评价方案”、“创设主题情境,开展阅读活动”三个阶段。在转化的效果评价方面,以教学实践情况作为评价对象,发现学生对关键概念的整体掌握情况较好但仍存在不足之处,并以此验证转化路径的可行性。根据此次实践,提出了关键概念在高中阅读教学中转化需要注意的三个问题,分别为“紧扣关键概念组织学习内容,体现适宜的深度和广度”、“监控学生的阅读学习表现,适时调整各项学习任务”和“树立整体关照意识,保持教、学、评的一致性”。本次研究旨在探究关键概念在高中阅读教学中的转化路径,力求促进高中阅读教学方式的有效改变,为高中语文教师的单元教学带来一定的启示。