阅读不仅是获取信息的主要手段，而且在英语学习和国际交流与合作中起着重要的作用。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者综合水平的重要体现，因此提高阅读理解能力是提高听、说、读、写、译能力的关键。然而，在传统英语阅读教学中，教师只重视语法知的讲解和句型结构分析，忽视对文章主旨脉络的把握，缺乏深入挖掘含有民族文化特色的背景知识以及作者情感意图的表达方式，从而造成了学生在阅读材料时只停留在字面意义的简单或片面的理解上，导致了学生阅读效率低下。针对大学英语阅读教学的这种现状，本文以概念转喻理论为基础，运用理论阐释和教学实验的方法，来探讨该理论在大学英语阅读中的应用效果。阅读是读者与作者之间的互动，是一个复杂的、动态的认知心理过程，而概念转喻作为一种普遍的认知机制，在人类概念体系构建、思维推理中起着至关重要的作用。因此，概念转喻为阅读预测和解码过程提供了强有力的理论基础。本研究抽取120名吉林师范大学博达学院10级非英语专业本科生，两个平行班进行为期18周的教学实验。其中一个班60名学生作为实验组引入概念转喻理论进行阅读教学，另一个班60名学生作为控制组采用传统教学方式。所有受试者在实验开始前进行一次问卷调查和阅读测试，在实验结束后进行一次阅读测试和访谈。所得数据借助社会学统计软件(SPSS13.0)进行统计分析并得出结论。研究结果表明：在阅读中，运用概念转喻理解和掌握词汇演变的基本认知机制，可以促进词汇的识解和高效化的运用。其次，运用概念转喻激活或补充相关内容，可以更好地理解语篇的衔接与连贯，进而正确把握作者的写作意图和情感倾向。再次，运用概念转喻理解语言中所折射的文化，可以更好地领略不同民族习俗，进而深刻理解篇章段落的文化内涵。概念转喻指导下的大学英语阅读教学，大大增加了学生阅读的兴趣，提高了学生的阅读理解能力，拓展了他们的阅读策略，培养了他们良好的阅读习惯。