随着社会经济的发展,人们的生活物质水平越来越高,但是人们对于精神层面上的重视却略显不足。反映在教育上,层出不穷的心理问题已经低龄化到中小学生。特别是在刚经历社会改革和转型的农村地区,学生以及他们的家长对待教育学习的态度,在面对网络和现实中赤裸裸的金钱观和自媒体大肆宣扬的读书无用论等各种言论冲击下感到无所适从。读书究竟有没有用?读书的意义何在?是打工挣钱还是读书能挣钱,这是他们面对学习最大的疑惑。就是在这样一个不知为何而学的认知环境影响下,农村初中生学习动机缺乏,严重的出现厌学、辍学等现象,这不利于满足国家在新时代对培养新型人才提出的新要求。在中学这个青少年迅速成长发展的关键阶段,教育者应当在教学活动中正确地引导和激发学生的学习动机,培养学生的学习积极性,同时塑造积极健康的人格与三观。教育者已经认识到学习动机是影响学生学习的关键因素之一,而对于英语等外来语言学习,激发和培养学生的学习动机,要考虑情绪、情感和人格等这些内部因素和社会、学校、教师、家长和策略等这些外部因素的共同影响。由于经济和政策上的滞后,农村初中生在英语教育上是一个需要特别关注的群体,在前述影响农村初中生英语学习动机的各因素应有其侧重。因此,找出影响农村初中生外语学习动机的因素以及激发策略,对促进教师的教和学生的学都具有重大意义。本文通过对四川省泸州市合江县R中学英语学习动机的现状进行调查,提出了合理激发农村初中生英语学习动机的策略和建议,对促进农村初中英语教学提高给出了一些微薄的启示。本文的研究内容围绕以下三点展开:（1）农村初中生英语学习动机的总体现状是什么?不同年级、不同性别、不同学习成绩的学生英语学习动机有哪些不同?（2）影响农村初中生英语学习动机的主要因素有哪些?（3）在积极心理学的指导下,教师应当怎样合理的引导学生激发其英语学习动机来达到有效的英语教学效果?为了探究这三点主要内容,本研究综合运用了问卷调查法、课堂观察法、访谈法,对学生的英语学习动机进行问卷和描述性统计。结合前面的问卷和访谈结果,将农村初中生英语学习动机的影响因素总结为外部因素和内部因素加以展开讨论,发现农村初中生在内在学习动机、认知和策略和积极体验和积极情感方面上的不足,同时深受社会、家庭和学校等外在因素的影响。积极心理学是以人为本的思想关注人的积极力量、潜力发挥和幸福生活,对培养农村初中生的英语学习积极性,激发学生的英语学习动力有重要指导意义。本文在积极心理学的指导下,针对农村初中生英语学习动机薄弱,提出了相应的动机激发策略。在内部动机上,以培养学生英语学习的积极情绪和调控能力,加强学生英语学习的积极情感体验,培养学生英语学习的积极人格和自我认知作为指导。在外部动机上,以培养学生英语学习策略,开展积极的家庭教育,发挥教师自身积极力量,开展生涯教育作为重要补充。在这些策略的指导下开展教学活动,不断关注学生的需求,提高学生的英语学习积极性,使农村初中生在愉悦中有效地进行英语学习。