办学特色是一所学校有别于其他学校的持久稳定的,为社会所公认的制度化、标准化学校的个性特征。办学特色在学校的发展中占有十分重要的地位,是学校核心竞争力的重要体现,能够有力地推动学校克服趋同化发展,改变千校一面的局面,使学校摒弃千篇一律,促进学校整体办学水平的提高,为社会培养各方面人才。边境地区学校是培养学生中华民族共同体意识,牢固树立爱国爱疆思想,促进青少年促进学生全面而有个性的发展,推动兴边富民,巩固边防,维护民族团结和边疆稳定发展的重要阵地。边境地区学校结合自身发展的历史和现实优势,努力形成鲜明的学校特色和亮点,“人无我有、人有我优、人有我特”,焕发出教育活力,提高学生的综合素质和教学质量,以特色取胜,理应成为学校发展的必由之路。在伊犁边境地区的伊宁市X小学,经过多年的实践,创办了国学和传统文化特色,结出了累累硕果,以其特色的国学教育、先进的办学理念和专业的国学师资团队、独特的课程模式、优异的办学成绩,被评为国家级“中华优秀传统文化教育基地”,是当地学校特色建设的典型代表,本文以X小学的学校特色建设为研究对象,采用实地走访、问卷、访谈等多种方式,深入学校获取资料,结合特色教育相关理论,对X小学的学校特色建设在特色办学条件、特色理念、特色内容以及特色评价四个方面进行分析,归纳总结其建设中形成的先进经验做法,认为X小学在学校特色建设能够取得优异成绩,首先得益于其选择适合的目标定位,能够结合时代发展需求,开展国学特色办学,将小学教育和优秀传统文化教育、爱国主义教育相联系,并以民族团结墙、景观小品、公告栏等设施建设,潜移默化培养学生的民族共同体意识;其次在于学校能够在长期办学过程中注意特色理念的凝聚和培养,其形成的“三风一训”对学校教师和学生的日常行为有着规范引导作用,是学校特色建设的经验结晶;再次是注意创新特色的实施内容,例如研发特色教材《古诗文考级读本》,推出陶笛课程,举办“开笔礼”、“中国红剪纸”活动,将课间操改为花样跳绳等多种特色内容;最后是注意创新具有X小学特色的评价方式,例如“明礼行为榜”的推出,对学生日常行为进行规范和引导,让学生讲文明、懂礼貌,养成尊师重道、尊老爱幼、团结同学的好习惯。但摸索中前进,X小学也在建设学校特色的过程中存在诸多问题,笔者在研究中发现,学校以传统文化为特色进行建设推广,存在着边境地区教育资源紧张、外部支持力量不足、社会认可度有待提高的问题,并且在学校建设中还面临着对于内陆优秀教师的吸引力低、本土特色国学老师“造血”能力弱、特色理念解释不够深入、特色活动和课程的开办缺乏有效经验等问题,研究认为学校特色建设是一项内外联动的综合性工作,外部教育政策要有行之有效的政策指引,以政策优势弥补教育资源不足的短板,注意对社会刻板印象的正向引导,形成接纳新模式的积极舆论环境,学校内部需要更加坚定理想信念,深入学习优秀地区教育实践经验,将爱国主义教育与学校的国学和传统文化的有机结合,将边境地区小学教育与国学教育相结合,积极培育、“输血”与“造血”并重,并依托深厚的国学教育资源,不断研发符合本地实际的特色课程、特色活动、特色评价模式,以提升学校特色的品质和口碑,实现育人目标。