我们的教学又迎来了新一轮的教育改革，新课程改革倡导自主、合作、探究的学习。“自主”，指自觉地、主动地、独立地学习；“合作”，指协作质疑解疑，共同解决问题的过程；“探究”，指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。发现学习、探究学习、研究性学习成为21世纪最主要的学习方式。面对社会需求的不断变化，使得我们不得不不断地从新审视自己的教育理念、教学方法和教学手段。信息技术是一门知识与技能融为一体的新兴学科，他正在蓬勃发展中。在《信息技术新课标》中明确指出通过信息技术的学习能够培养学生利用信息和信息技术解决实际问题，开展学科学习、探究活动、参与社会实践，形成终身学习能力。“基于项目的学习”是当前美国中小学广泛采用的一种探究性学习模式。强调学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，以小组方式进行较长时期的开放性探究，并将学习结果以作品的形式表现出来，最终达到知识建构与自身能力的提高。这种学习模式是否能转变学生的学习方式？提高数据统计与应用能力？提高学生运用信息和信息技术的能力？我们如何评价学生的学习？这种模式在我们教学中的应用还只是一种尝试，无论在师生理念的转变、还是项目的计划和实施等方面，仍有很多值得研究的地方。本研究旨在探讨项目学习在初中数据统计部分的实施过程，并从可行性、有效性等方面进行理论分析和实践论证。