问题解决能力已经成为当今社会人才必备的素质之一，也是当前学生素质教育中关键的评价标准之一。为了准确调查昆明市初三学生问题解决能力的真实情况，本研究以国际经济合作与发展组织（OECD）PISA2003中的《问题解决能力测评问卷》和《学生基本信息问卷》为调查工具，对昆明市初三学生问题解决能力进行调查研究。通过调查研究发现，昆明市初三学生问题解决能力在全国而言，呈现出整体能力相对薄弱，中低水平能力学生较多，高水平能力学生较少的特点。就其问题解决能力的自身特点而言，昆明市初三学生对简单信息来源问题处理能力较好，对复杂信息来源问题处理能力较弱；对直观形象问题的理解能力较好，对抽象隐含问题的挖掘能力较弱；开放式建构思维能力相对较差。进一步分析发现，影响昆明市初三学生问题解决能力的影响因素主要来自学校的教学资源和师资水平；家庭中父母的直接影响和提供学习资源的丰富程度也影响学生的问题解决能力；当然，最重要的因素还是学生自身学习时间的利用和学习的主动性。针对昆明市初三学生问题解决能力的现状、特点和影响因素，本研究认为应该从改善薄弱学校的办学条件，提高农村学生的学历水平入手，使学生拥有必要的学习资源，并引导其合理安排学习时间；同时，结合学校建立终身教育理念的评价体系，实施价值引导和自主建构相结合的教学策略，通过研究性学习提高学生问题解决能力。通过多方面的配合、协调、发展，综合形成培养昆明市初三学生问题解决能力的策略。