阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径。在英语学习过程中，英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。《高中英语新课标》指出，英语阅读教学要注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，为进一步提高英语水平打下良好的基础。英语学习中，阅读理解发挥着越来越重要的作用。由此可见，提高学生的阅读理解能力的是如此的重要.。本人所在的学校地处云南昆明寻甸回族彝族自治县，大部分少数民族学生接触英语时间比较晚，英语基础薄弱，缺乏正确的英语学习方法。同时，阅读教学采用传统教法，过分重视语言知识而忽视了语言能力的培养。被动、机械式的学习方式使学生丧失阅读兴趣，甚至产生抵触心理。因此，为了帮助少数民族学生提高其阅读能力，激发其阅读兴趣，本研究将在阅读教学中采用任务型教学法，通过实验证明任务型教学法的可行性和有效性。作者在寻甸县民族中学高一两个平行班的128人中进行实验，其中实验班65人，对照班63人。实验班采取任务型教学法教授阅读，对照班采用传统教学模式。实验时间从2013年9月到2014年2月。2013年9月初，实验班和对照班进行了阅读理解测试（即前测）和问卷调查，旨在了解两个班的英语水平并找出学生在英语阅读中的问题及其对英语阅读的态度。学期末，再次对两个班进行阅读理解测验（即后测）。同时，为了获取学生对任务型教学法的反馈信息，对实验班的学生进行了采访以及问卷调查。通过使用计算机SPSS10.0统计程序,前测结果表明实验班和对照班的学生有同样的英语阅读水平。五个月的实验后,应用任务型教学法教授阅读的学生表现优于传统教学法教授的学生并在阅读测试中取得了更大的进步。后测结果表明,两个班英语阅读水平存在显著差异。问卷调查和访谈结果显示:(1)任务型教学法比传统教学法更有效的激发少数民族学生英语阅读兴趣;(2)任务型教学法能优化少数民族学生的学习方式;(3)与控制班相比,实验班的学生在阅读过程中能恰当的使用阅读策略并且自主阅读能力也得到加强。实验结果显示，实验班学生能积极参与老师设计的教学任务，能够主动阅读，并在阅读过程中采用一定的阅读策略，提高了英语阅读的兴趣，阅读成绩有较大提高。实验证明任务型教学法有利于提高少数民族学生英语阅读能力，在少数民族学生英语阅读教学中起到了积极的作用。