在课堂教学中,对话无处不在,随时都在发生。教师、学生与教学环境三者之间的对话成为推动课堂教学进程发展的主要因素。然而,纵观当前的教育现状,对话式教学在实际课堂教学运用中的效果却不尽人意。在高中思想政治对话式教学的课堂上,频频出现教师“独言”、学生“失语”、课堂氛围“沉寂”等现象。在此背景下,笔者通过文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法,深入考察思想政治课堂教学一线的情况,了解对话式教学在青海省西宁市高中思想政治课堂中的运用现状,分析和整理对话式教学在整个高中思想政治课堂中凸显出来的问题,继而从教师、学生、教学环境三个层面追本溯源,提出相应的改进策略。旨在提高学生参与教学过程、自我学习的积极性,提升高中思想政治课堂教学中对话式教学的有效性。论文主要包括六大部分内容:第一部分是绪论,主要对论文选题的背景与意义、国内外研究现状、研究方法以及主要创新点进行了阐述;第二部分是对话式教学的相关概述,在结合前人研究成果的基础上,阐明对话式教学的内涵、特征和类型,并根据时代需求、课程标准和学生发展需要对对话式教学运用于高中思想政治课的可行性和意义进行分析;第三部分是对青海省西宁市H中学、F中学进行对话式教学在高中思想政治课中的运用现状的专项调查,根据对所反馈的问卷调查情况、访谈情况以及课堂观察情况的整理和分析,了解对话式教学在高中思想政治课中的运用现状;第四部分从教师、学生和教学环境层面等三个层面针对对话式教学在高中思想政治课运用中所存在的问题和原因进行阐发,更深层次上分析了对话式教学在高中思想政治课运用中存在的问题与成因;第五部分根据对话式教学在高中思想政治课中存在的问题和成因分析,对症下药,提出相应的改进策略;第六部分是对话式教学在高中思想政治课中的课例运用。通过课例《世界文化的多样性》来论证优化后的对话式教学策略在高中思想政治课堂中的有效性。