写作能力是学生语文素养的重要组成部分,也是学生语文素养的综合体现。小学三、四年级处于低年级（一、二年级）向高年级（五、六年级）的过渡时期,是低年级写话训练到高年级写作文的转折时期,也是学生写作能力培养的黄金期。传统的作文教学模式存在着很多的不足,导致学生的写作能力差强人意。随着互联网+技术的高速发展及其在教育领域的广泛应用,利用互联网的优势,来解决学生在写作过程中遇到的困难,为学生的写作提供及时的、必要的帮助,提高写作兴趣,扩展其写作思路、提升其写作质量,是开展研究的意义所在。“互联网+”的飞速发展,给小学作文教学改革带来了机遇。与传统作文教学相比,“互联网+”视角下写作教学具有写作活动的可持续性、写作资源的丰富性、呈现方式的多样性、写作过程的交互性等特点。“互联网+”在写作教学中具有明显的优势,利用“互联网+”,可以激发写作兴趣、整合写作资源、增加教学容量、丰富评价形式。笔者认为,可以从“素材、课堂、评改、展示”四个方面入手,发挥“互联网+”的优势,提升学生的写作能力。在“互联网+”时代背景下,我们可以借助互联网,帮助并引导学生积累写作素材,为学生充盈“下锅之米”。在作文指导过程中,教师要善于利用“互联网+”,创设写作情境,唤醒学生的情感体验,拓宽写作思路,激发学生的写作兴趣,进而提升学生的写作能力。教师要充分发挥“互联网+”的优势,改进现有的作文评改模式,培养和提升学生的评改能力。教师要借助“互联网+”,创造各种条件,更可能多地展示学生的优秀作品,增加学生成功的体验,进而激发学生的写作热情,提升写作能力。本研究以小学三、四年级的学生为研究对象,采用文献法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、行动研究法,调查了解中年级学生写作能力的现状,找出写作教学中的不足,探索互联网+视角下写作教学的策略,改进学生作文评改的方式,丰富学生习作展示的方式,提升中年级学生的写作能力。“互联网+”技术的迅猛发展,给小学作文教学的改革创造了有利条件,带来了新的机遇。我们可以借助“互联网+”,培养中年级学生的写作兴趣,帮助学生打开写作思路,提升学生的写作能力。