随着中国基础教育迈入核心素养的新时代和语文教育改革的不断推进,整本书阅读教学成了语文教学的重要组成部分。《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求在指定范围内阅读一部学术著作和一部长篇小说。相对于长篇小说的整本书阅读教学研究,学术著作的教学研究较少。直到统编版新教材《普通高中教科书·语文（必修上册）》正式使用后,其中整本书阅读单元要求阅读费孝通的学术著作《乡土中国》,学术著作的教学研究才逐渐兴起。目前,高中教师对于如何开展学术著作整本书阅读教学也正处于摸索的路上。当前高中学术著作整本书阅读教学存在学生阅读兴趣不高、阅读经验少和教师较难把握教学内容与重点等教学困境,究其原因,是学术著作本身具有阅读难度和学术著作阅读教学实践少以及相关研究不足等缘故,所以高中学术著作整本书阅读教学的探究需要进一步丰富与深化。应用“问题导学”于整本书阅读教学中可有效聚焦教学目标与内容、激发学生的阅读兴趣和有效促进学生的思维与发展。在一线教学中,有教师尝试应用“问题导学”于高中学术著作整本书阅读教学,但仍存在如何提出问题、如何保证课堂有趣性等需要进一步解决的问题。应用“问题导学”于高中学术著作整本书阅读教学,可依据“导读:设计问题,激发兴趣”、“范读:教会提问,引导思路”、“助读:整理问题,聚合内容”和“精读:解决问题,习得方法”四个方面的教学策略开展教学。在导读环节,教师可采用玩小游戏、看视频、探讨问题等方式激发学生的阅读兴趣,并指导学术著作的阅读方法和布置阅读任务。在范读环节,教师以部分章节为例,提出几个参考性的问题并组织学生解决,明确向学术著作文本提出问题的方向,引导学生从模仿提出问题到自主提出问题。在助读环节,教师可依据激趣性、针对性、层次性的原则,根据语文学科核心素养、学术著作教学内容以及学生的实际阅读水平,对学生在初读文本时提出的问题进行整理和补充,形成精读环节中需要解决的问题。在精读环节,教师可组织学生带着整理后的问题回到文本进行精读,学生独立思考问题后,师生合作解决问题。