阅读,作为高中阶段英语学习的四项基本技能之一,在考试中占据着最大的分值比重,更是综合语用能力的重要组成部分。阅读作为一种重要的语言输入的形式,能够有效提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大学科核心素养。高中阶段的英语阅读教学应该注重真实多样的语篇类型下的有意义阅读,帮助学生养成良好的阅读习惯和高效的阅读策略,增强学生的阅读理解,从而不断提高其阅读能力。作为一种介于单词和句子间的特殊的语言结构,语块集语境、语法、语义和句法特点于一体,更有利于学生的记忆和提取。语块能够有效促进二语习得,可以提高学生语言输出的地道性,流畅性和准确性。本研究将语块教学法运用于高中英语阅读教学,旨在研究语块教学法对高中生英语阅读能力的影响。主要回答以下三个研究问题:（1）语块教学法对学生的英语阅读成绩有什么影响?（2）语块教学法对学生的英语阅读策略有什么影响?（3）学生对语块教学法在英语阅读教学中的应用持什么样的态度?本研究的被试为云南省某高级中学的高二2班和高二3班两个平行班的94名学生,2班被随机选取作为实验班,3班作为控制班,实验周期为四个月。实验前,两个班级分别接受前测和问卷调查以了解其英语阅读现状以及对语块和语块教学法的认识。实验中,实验班采用语块教学法,而控制班采用传统教学法。实验后,为了检验两个班的阅读成绩有无显著性差异以及实验班的阅读策略和对语块教学法的态度是否有所变化,两个班级接受后测,并在实验班进行第二次问卷调查,同时随机选取实验班不同水平的10名学生进行半结构化访谈。研究结果表明:（1）经过—学期的实验后,两个班级的阅读成绩具有显著性差异,实验班成绩明显高于控制班,语块教学法能够提高学生英语阅读成绩,在理解语篇含义、梳理文章结构和猜测推理信息方面的影响最为明显。（2）语块教学法能够改善学生英语阅读习惯,帮助其形成有效的阅读策略。（3）访谈结果表明语块教学法提升了学生的阅读兴趣,增强了阅读信心,有助于学生对文章内容和结构的理解,同时增强了学生自主学习语块的意识。学生对语块教学法在阅读教学中的运用普遍持积极的态度。实验结果证明语块教学法可以有效提高学生的阅读能力,将其运用于高中阶段的英语阅读教学中是可行的。教师要引导学生加强对语块分类和功能的练习,通过设计各种教学活动和任务不断提高学生的语块意识,鼓励学生在日常语言学习和输出中使用语块。这对英语教师改进教学,提升教学质量有着重要的意义。