伴随着教育部对体育新课程标准的改革和推进,以及学校体育中引进足球、武术等项目的推广,小学体育课程在学生发展和学校课程体系中的作用和地位也也来越重要。如何上好体育课,如何改进体育课程的教学方法和课程效果,也显得愈发重要。本文试图以小学武术课程为切入点,引入心理学动作记忆的操作模式,结合体育的课程标准,为改进课程体验和完成课程目标提供一定的参考价值。本文运用文献资料法、问卷调查法进行相关研究问题的梳理整理,通过实验法、数理统计法对受试学生实验数据进行比较分析,从而对小学武术课程教学中引入被试操作任务效应的相关问题进行研究。被试操作任务效应,是指被试操作任务条件下的记忆效果好于语词任务条件下记忆效果的现象。结果发现:实验一验证了标准被试操作任务条件下,实验组一边执行动作操作,一边复述语词材料(动作名称)的记忆效果,优于对照组单独背诵语词材料,即武术教学实践中存在SPT效应。实验二在标准被试操作任务条件下,验证实验组一边执行动作操作(学习武术套路动作),一边复述动作名称,操作任务,武术套路动作的记忆优于对照组学习武术套路动作,但只是复述数字口令的学习方式。实验三,在非标准条件下,实验组一边学习武术套路动作,一边复述语词材料是与动作不相关的国学篇目,语词记忆成绩优于对照组只背诵语词材料。实验一和实验三,验证了SPT效应语词记忆成绩在小学武术教学实践中的作用,为体育教学中融入传统文化内容的诵读,提供了理论依据;实验二动作记忆效果在武术教学实践中的应用,为提高学生教学记忆的效率,完善和改进小学武术教学方法提供一定的借鉴价值。