课堂提问是教师为达到一定的教学目标而设置任务,引起学生的口头应答的一种教学行为,它是学生与教师之间沟通的重要桥梁,有效的课堂提问对师生的共同发展尤为重要。通过文献研究发现我国对初中不同类型教师课堂提问的比较研究相对较少。除此之外,大多数研究都忽视学生对于教师阅读课堂提问的态度,因此,本研究以建构主义理论和最近发展区理论为基础,从新手型和经验型教师在阅读教学中课堂提问方面的异同点进行比较研究。本文选取烟台市外国语实验中学初二的两名英语新手教师和两名经验型教师以及四位老师所教班的学生为研究对象,通过课堂观察,访谈和学生问卷的方式旨在回答以下三个问题:（1）在阅读课堂提问中,初中英语新手型和经验型教师在提问类型、提问策略、提问方式、等待时间、提问分布方面有何异同?（2）初中英语新手型和经验型教师对他们阅读课堂提问的态度和看法有何异同?（3）学生对新手型和经验型教师课堂提问的态度和期望是什么?研究结果发现新手型和经验型教师都更喜欢提问低阶问题,能够根据问题的难度采用不同的候答时间和多元化的提问策略,运用最多的叫答方式是点名回答。但二者也存在着不同之处,新手教师喜欢采用自答的提问方式以及解释和重复的提问策略,而经验型教师会提问更多高层次认知问题,候答时间偏长,能更多的鼓励学生自愿回答和小组回答,更擅长采用诱导和转移的方式,同时经验型教师提问分布比新手型教师更加合理。根据课堂观察得到的结果,笔者对新手型和经验型教师进行了访谈,通过访谈发现,无论是新手型还是经验型教师都能意识到课堂提问在阅读教学中的重要性。然而,新手型和经验型教师在教学知识和观念上的差异,导致了他们在课堂提问行为上的差异。同时通过学生问卷发现学生期待和教师实际教学存在一定的差异,学生希望新手型和经验型教师给予每个人平等的关注,同时在时间充裕的情况下,通过小组讨论等方式充分发挥个人的创造力和思维能力。通过结合学生对于教师课堂提问的期待提出改进教学的建议,对提升教师教学效果具有一定的意义。