课堂提问作为课堂话语的重要组成部分,是师生之间建立良好互动,提高教学效果的重要手段。阅读课堂提问是指教师为了检查和引导学生阅读理解而有目的地提出的问题,从而鼓励和引导学生积极参与阅读课堂活动。优化课堂提问,可以更好地提升学生在英语阅读课堂中的学习兴趣,提高课堂教学效果。迄今为止,国内外学者对于课堂提问的研究均取得了一定的成果,但是在学科针对性和比较研究方面还有所不足。因此本文对初中新手型和经验型英语教师阅读课堂提问进行比较研究有着理论和实践的双重意义。本研究主要以两名初三年级的英语教师为主要研究对象,新手型教师和经验型教师各一名,并对二者的阅读课堂教学进行了观察和记录。本研究的主要研究问题可以被概括为:在初中英语阅读课堂中,新手型和经验型教师在提问类型、提问后的等待时间、提问策略以及叫答方式四个方面各有什么异同点?研究结果发现,在提问类型方面,初中新手型英语教师的提问类型分布不均,多以展示型问题为主,评价型及创造型的提问很少,特别是创造型问题,在部分阅读课堂上没有出现。且新手型教师提问的认知层次低于经验型教师,在新手型教师的阅读课堂上,有超过半数的提问都属于简单的记忆型问题;新手型教师提出问题后给予学生的平均等待时间比经验型教师短,经验型教师在提出参考型问题后给予学生的等待时间通常在10秒以上,而新手型教师基本是3秒以上;新手型教师和经验型教师都在课堂上运用多种提问策略,相比之下,经验型教师比新手型教师更多地使用提示和追问策略,而新手型教师较多地使用解释和提问策略;叫答方式上,二者较为相似,均以点名提问为主,较少使用以小组为单位的叫答方式,特别是经验型英语教师。结合本研究发现,笔者还就如何更好地改善初中英语阅读课堂提问提出了建议,以期能够帮助新手型英语教师进一步提高英语阅读课堂的教学效果和效率。