随着科技的进步,电子产品与人们生活的关系变得越来越密切。就学前教育领域而言,电子产品也已经广泛进入了幼儿的生活。那么作为影响幼儿发展重要因素的学习品质在这一过程中是否会发生变化呢?这一问题值得我们进行深入探究。但研究者在查阅文献后发现,目前关于电子产品使用与幼儿学习品质发展之间关系的研究较少。因此,本研究在对幼儿使用电子产品及学习品质发展状况进行调查的基础之上,分析了两者之间存在的关系,并对其中存在的问题及原因进行了深刻揭示,进而提出了改善幼儿电子产品使用状况、提升幼儿学习品质的教育建议。本研究选取重庆市主城区9所不同级别、不同性质幼儿园中的540名幼儿为研究对象,利用自编的《幼儿电子产品使用情况调查问卷》及《幼儿学习品质调查问卷》对这些幼儿的电子产品使用情况及学习品质基本状况进行了调查。在了解到幼儿的电子产品使用及学习品质的基本状况之后,研究者选取了16名具有代表性的家长及4名幼儿进行访谈。最终得出了以下结论:就幼儿使用电子产品的基本情况而言,虽然540名幼儿的使用状况从总体上来看比较合理,但在时间控制和频率控制方面仍存在着较多问题。具体来讲,不同性别幼儿的电子产品使用情况并不存在显著差异;大班幼儿对电子产品的使用情况与小班、中班幼儿相比较差;低社会经济地位家庭幼儿的电子产品使用情况与中、高社会经济地位家庭幼儿相比较差,情况不容乐观。就幼儿学习品质的基本状况而言,本研究所调查的540名幼儿的学习品质均处于中等偏上水平。其中,不同性别幼儿在“主动性”维度上存在显著差异;幼儿的学习品质水平会随着年龄的增长而提升;家庭社会经济地位越高的幼儿其学习品质水平也会越高。就两者之间的关系而言,调查结果显示幼儿的电子产品使用情况与其学习品质发展之间呈显著负相关。其中,男幼儿使用电子产品情况与学习品质间的相关性高于女幼儿;小班幼儿使用电子产品情况与学习品质间的相关性高于中大班幼儿;低社会经济地位家庭幼儿的电子产品使用情况与学习品质间的关系与中、高社会经济地位家庭幼儿相比更为密切。基于上述结论及布朗芬.布伦纳的生态系统理论,研究者从家庭、幼儿园和社会三个角度出发提出了相应的教育建议:在家庭方面,父母应加强对幼儿使用电子产品的监督与管控、加强对专业知识的学习,为幼儿创造良好的家庭学习环境;对于幼儿园来说,它们应多途径开展家园合作,采用各种方式向家长传授专业知识。与此同时,还可以通过设置相关课程来引导幼儿正确使用电子产品;在社会方面,政府应加大对低社会经济地位家庭的扶持力度,从而保证此类家庭中的幼儿能够接受到优质教育。社区作为幼儿生存发展的重要环境,同样应该担负起教育幼儿的责任。它们可以通过制定相关规章制度使入学准备成为社区的义务,还可以在社区内为幼儿提供充足的资源供其玩耍,如沙水区、游乐区等。这样一来,幼儿的学习品质就会在动手操作的过程中得到提升。