创造性人格是促进和保证创造性发展的较为稳固且统合的人格特质,在生活中起着不可忽视的作用。气质是个体较为明显而稳定的特质,但并非固定不变的,气质的可变性可能成为干预学业和生活的重要因素。高中阶段学生心理和生理已基本接近于成年人,但该阶段学生学业压力繁重,他们极需要家长和学校的关系和理解。了解高中生气质和创造性人格的之间的关系,对培养高中生创造性教育和创造力的发展有重要的意义。以往研究大多关注于对儿童创造性人格的培养,对高中生创造性人格研究较为薄弱,缺乏系统的对气质和高中生创造性人格内部机制的探讨。因此,本研究共分为两个部分,研究一以南方和北方各一所高中的490名高中生为研究对象,采用高中生气质问卷和中学生创造性人格问卷,探索高中生气质与创造性人格之间的关系。研究二进一步增加对被试者父母家庭教养方式的问卷调查,进一步构建家庭教养方式和两种课程在气质与高中生创造性人格之间的有调节的中介模型,揭示高中生气质类型影响创造性人格的内部机制。研究结果如下:1.高中生创造性人格随着年级的增长呈现先增高后降低的趋势,在高二年级创造性人格水平最高,并且存在性别差异,男生创造性人格水平要高于女生。2.气质活动性和感觉敏感性能够正向预测高中生创造性人格,情绪反应性能够负向预测高中生创造性人格。3.国际课程班高中生与国内课程班高中生在创造性人格上存在差异,国际课程班高中生在创造性人格的总均值及好奇求是、灵活敏锐、富于想象和自由求异高于国内课程班高中生。4.除了活动性气质类型,权威型家庭教养方式在气质中的坚持性、感觉敏感性、敏捷性、耐受性与情绪反应性等五个类型和创造性人格之间具有中介效应,并且课程设置可以调节权威性家庭教养方式对高中生创造性人格的作用,当课程类型是国际课程时权威型家庭教养方式的中介效应显著,而课程类型是国内课程时该效应不显著。