随着我国高等教育改革的发展,高校的教育模式逐渐发生改变,鼓励学生自主学习。现如今高校校园越来越大、教学区越来越美观、户外空间越来越宽敞,但现在的户外学习空间是否满足学生的学习需求?怎样的户外学习空间适合学生进行户外学习?在这些疑惑下,一方面对重庆市中心城区高校教学区的户外学习空间进行了细致的研究,另一方面了解了学生对于户外学习空间的使用情况及使用感受,对于完善高校教学区户外学习空间设计理论及提升教学区户外学习空间活力具有重要意义,具体研究内容与成果如下:（1）对重庆市中心城区高校教学区户外学习空间进行调查研究,了解了其户外学习空间的分布具有集中分布型、零星分布型和均匀分布型,并总结了各类型户外学习空间的特点、不足和适用性,以及不同类型户外学习空间所适用的学习行为方式。（2）了解了学生户外学习行为需求,利用访谈法和问卷调查法对在校大学生户外学习情况进行了调查。学习者户外学习行为情况普遍以1-2人学习的方式较多;经过对户外学习空间构成要素的重要性评价调查,发现使用者普遍重视空间中的基础设施、遮阳避雨设施和植物绿化;对户外学习空间的满意程度调查,发现使用者对目前的校园教学区户外学习空间比较满意,并且希望增加户外学习空间的基础设施。（3）研究发现了户外学习空间与学习者户外学习行为需求的具体联系,通过相关性分析法来研究影响户外学习空间使用满意度的因素,深入分析了空间环境因素与使用者使用感受之间的量化关系:（1）舒适性与空间中的桌椅材质和数量、遮阳避雨设施、环境安静程度、整洁和绿化环境呈强相关关系;（2）安全性与夜间照明设施呈强相关关系;（3）私密性与较少受到行人打扰以及空间具有一定围合呈强相关关系;（4）易达性与道路交通便捷、与教学楼距离呈强相关关系;（5）美观性与植物种类和空间造型呈强相关关系;（6）文化性与景观艺术设施呈强相关关系。为空间优化设计提供基础资料。（4）对户外学习空间的主体和客体两个方面做了相关认知总结。主体方面主要涉及户外学习者的学习行为类型、学习行为特性和学习心理需求;客体方面主要包括高校教学区户外学习空间类型、构成要素、特点及功能属性。（5）结合户外学习空间在舒适性方面、易达性方面、安全性方面、私密性方面、美观性方面和文化性方面存在的具体问题,分别基于学生户外学习的舒适性需求、易达性需求、安全性需求、私密性需求、美观性需求和文化性需求提出针对性的优化策略。并结合实践案例,以西南大学本部教学区为例,分别做庭院型、广场型和游园型户外学习空间的优化设计,意图打造吸引人们在户外学习的校园。（6）结论与讨论:教学区作为校园核心区域,其户外空间的学习功能应该受到重视。但目前大部分的高校教学区户外空间缺乏学习设施、功能属性界定不明确,无法满足学生户外学习的需求。在对户外学习空间进行优化设计时,应充分结合学生的户外学习行为类型和户外学习行为特性,根据户外学习心理需求对空间进行要素布置和细部优化,强调空间的学习功能,营造充满学习活力的校园空间。这对于促进学生学习积极性,以及提高校园文化、学习氛围具有重要意义。