随着教育信息化的推进,课堂辅助教学资源开发和应用更加丰富,给课堂教学模式带来了更多的选择,也给教师的课堂设计提出了新的挑战。为了适应新高考制度,通用技术学科在2017年制度了全新的课程标准,在2020年结合学生的实际需求和学科的实际教学状况对2017年课程标准又进行了修改和补足,随之而来的是情境和案例极大程度增加的新教材。视频资源在通用技术课堂中的作用越发突显,用具象化的方式展现案例,通过多感官的参与,建立更加贴近生活的情境教学模式,提升学生学习兴趣,培养学生技术意识,为学生提供职业规划的参考,视频资源的选择是通用技术课堂教学成功的重要内容。现代教师虽然长期接触各种视频资源,但是选择视频资源的能力参差不齐,缺乏系统的理论研究,没有明晰的选择思路,遇到了各种视频资源选择困难,课堂上出现了各种视频资源选择失误,为了提高视频资源的使用效果,发挥其应有价值,解答教师选择困惑,对此开展研究。首先,需要明白现在视频资源在教学中的基本情况,结合国内外研究状况,分析通用技术学科的课程标准,利用调查问卷和访谈法调查一线教师和学生的能力和需求,结合普通高中所拥有的真实环境,制定了之后视频选择策略的基本限制。在这样的前提下,确定了视频资源选择的基本原则,要围绕着通用技术的学科特征,考虑视频的综合性和科普性,难度适中,视频的时长要控制在3-7分钟,根据课堂需要选择,不要为了使用视频而选择,更要保证学生在课堂上的主体地位不会被视频资源挤占。视频资源有着极其庞大的内容,大致能分为影视资源、微课、微视频,根据视频资源类型不同有不同的获得渠道,研究梳理了教师能够获取离线资源的渠道,鼓励教师自制和交换资源,并且及时梳理资源,以免出现有资源忘记使用的情况。最后,视频资源选择都是为了更好的应用,研究从应用的角度出发,根据现在高中的课堂普遍类型,分别从新课、活动课、复习课来分析,新课的视频资源要有趣能具象化知识点,活动课要精练发挥指导作用,复习课要调节课堂节奏查漏补缺,同时在课堂的各个阶段,视频资源选择也不同,导入阶段要能迅速吸引注意力引出教学内容,讲授阶段要辅助重难点教学,小结阶段要能衔接生活应用。只有具备了明晰的选择思路、合理的选择策略,才能够选择到合适通用技术课堂的视频资源,让通用技术课堂变动更加出彩。