对于周围的世界，我们通过眼睛从中获得90%的知识和信息。阅读是输入信息的一个重要途径，也是英语学习中四个基本技能之一。因此，不论是在英语学习中还是生活中，阅读都起着举足轻重的作用。尽管从小学就开始接触英语，但是很多学生在高中英语学习中，特别是英语阅读部分，仍然存在很多问题。学生的英语阅读能力急需提高。根据新课标的要求，阅读能力包括阅读理解和阅读速度两个方面。提高阅读效率其根本就是要提高阅读理解率和速度。快速、有效的阅读，不仅取决于读者较高的语言水平，良好的阅读习惯，在很大程度上还取决于熟练的阅读技巧。因此，凡从事外语教学的教师，都有必要在课堂上从实际出发组织活动，对学生进行阅读技巧的训练进而使他们的阅读能力得到提高。本文试图阐述一种解决办法：图式理论指导下的英语阅读课教学方法。通过运用图式理论的课例分析，阐述在此理论的指导下，教师如何激发学生大脑里与阅读主题有关联的背景知识，如何促使他们建立新图式，和消除他们的阅读障碍。从而说明图式理论能提高高中生英语阅读理解能力。本文通过实验研究和调查问卷的手段，试图阐述图式理论指导下的阅读教学方法能够明显提高学生阅读理解成绩，并能激发学生兴趣增强学生学习英语的信心。由同一个老师同时教授实验班和对照班，实验班采用图式理论指导下的“交流补偿模式”阅读教学方法，对照班则用以翻译为主的传统教学方法，通过一个学期的学习，以阅读理解成绩为数据，对所选样本进行数据分析。在实验开始前对受事者进行一次问卷调查，受事者在图式理论的指导下学习一个学期后再做一份问卷调查（其中选择题与第一次的问卷调查相同），以此对比学生进行阅读理解时所采用的技巧和心态、信心方面的良性变化。本文在第一章中作者简单介绍了高中师生在英语阅读中遇到的不可调解的矛盾，以及研究者和教师试图选用图式理论指导阅读教学缓解这一矛盾。第二章共有两个部分，在第一部分中作者介绍了和阅读有关的几个概念：阅读的本质、阅读理解和课堂阅读活动。在第二部分中作者总结了图式理论的概念，特征及分类情况。特别指出图式理论和阅读教学紧密结合起来的优势。在第三章中作者通过实验研究来验证假设，并详细写出课例。在第四部分中作者讨论研究结果，证明假设成功。在第五部分中作者综述了研究发现、对教学的启示以及本实验的局限性。