1986年,第一所教师专业发展学校出现。进入90年代,新建300多所教师专业发展学校。21世纪初,全美已建立了1000余所教师专业发展学校。这些学校包括小学、初中及高中,遍布美国的城市与农村地区。从其时间发展脉络看,美国教师专业发展学校的发展可以分为三个阶段:20世纪80年代的初创时期,20世纪90年代的快速发展时期,2000年至今的规范化发展时期。美国教师专业发展学校发展如此的迅速,是和每阶段的各项保障措施分不开的。教师专业发展学校初创时期的保障措施比较单一,各银行、教育组织及个人的捐赠为其创办提供了一定的物质资源。但在运行中却出现了多种弊端,如教师的专业水平不高,教师专业发展学校内部组织不规范,资金来源不稳定等等使得很多教师专业发展学校在实施没多久后,便以失败而告终,而且有的合作仅仅停留在协作式合作的层次。到其快速发展时期,针对教师专业发展学校的各项保障措施得到增强。相关理论得到了充实,资金使用也有了科学的规划。但是这一时期的教师专业发展学校还是存在着运作管理不规范,评估制度不够细致具体、未能较好地体现教师专业发展学校的办学效果等问题,极大地影响了教师专业发展学校的进一步发展。2000年至今,针对教师专业发展学校的保障措施更加的完善而具体。教师专业发展学校的运作管理更加规范,评估制度的制定和施行也更加的具体而严格。但仍存在一些问题制约了教师专业发展学校的更深层次发展。本文从历史发展角度研究其各阶段的保障措施,认为:一要加强教师教育法规建设,完善教师教育立法保障;二要建立充足的经费保障和相应的奖励机制,创造良好专业发展平台;三要积极协调各方关系,建立合作机制保障,对强化我国师范院校与中小学的合作,建立师资培养机构——教师发展学校,进而更加有利于我国的教师教育改革和发展有着极大的现实借鉴意义。