班级作为学校教育管理的基本单位，是最能展现学校管理特征的组织形态，因此，对班级管理进行研究具有极其重要的意义。在传统的班级管理实践中，角色和地位决定了教师和学生在管理实施中拥有的权力不相同，他们在管理思路、目标和方式方法上也大相径庭。教师由于占有地位上的优势，通过学校给予的教育权利使学生屈从，随意指挥学生的现象十分普遍。由于现实的教育教学目标的驱使，教师往往会不合理地追逐班级成绩、荣誉的最大化，于是部分教师会通过在管理班级时加大惩罚力度、过多干涉学生行为来进行管理，在这一过程中往往容易产生矛盾和冲突，进而影响到班级工作的顺利开展。那些依赖权威和严厉进行班级管理的教师，也因为忽视师生的平等合作，其班级管理多数以失败告终。班级管理所出现的偏差，呼唤把小组合作引入到班级管理之中。班级中实施小组合作管理为班级管理的组织形式发展提供宝贵经验，同时初中班级中运用小组合作管理也符合课程改革的要求，并且有助于班级管理中教师合作意识的提高。班级管理的未来发展趋势也证明了班级管理中实施小组合作方向的正确性。当前班级管理呈现出合作缺失的现象，表现为：管理目标功利化，为了追求升学率不注重学生的全面发展；管理结构科层化，官本位现象严重；班主任管理方式过分严厉，造成了师生关系紧张。同时，教师过分强调权威的树立，缺乏民主意识；学生表现出过分依赖教师，屈从于班主任的现象。初中班级管理中小组合作的有效实现要从建立异质的合作小组、建立小组合作自主管理评价体系和构建小组合作管理竞争与奖惩机制三个方面来最终实现。实践证明小组合作管理可以促进班级成绩的整体提高；可以消除师生之间、生生之间的隔阂，培养集体荣誉感；可以增强学生的合作意识，促成班级管理的民主化；可以增强学生自主管理能力，保证教育整体目标的实现。