中职《景区导游实务》课程教学目标将重点定位为:培养学生对景区导游课程的学习兴趣;灵活运用导游讲解技巧与方法进行景点讲解;使学生掌握理论联系实践、分析问题、解决问题的思维方法;培养学生具有良好的交流沟通能力和团队协作精神。合作探究学习法对实现以上课程教学目标均能起到良好促进作用。经深入实践调查,发现现实《景区导游实务》课堂教学中,合作探究学习法虽较频繁使用,学生认可度较高,但存在教学主体持有错误合作探究学习法观念、合作探究学习目标与方法不明确、生生及师生之间缺乏沟通互动与即时反馈、合作探究学习成果质量不高等学生学习被动化、合作探究片面化的课堂教学问题。开展合作探究学习法在中职《景区导游实务》课堂教学中的系统研究具备现实意义。基于上述中职《景区导游实务》应用合作探究学习法的课堂教学问题,第一,综合分析并述评了已有合作探究学习法的国内外研究成果,明确了研究的理论意义,厘清了研究思路;第二,明确界定并剖析了核心概念,分析了合作探究学习法的基本要素,阐述了全文的理论基础,建立了研究框架;第三,以深入实践进行教学观察与调查的方式,从合作探究学习法总体认知、合作形式、探究内容与探究方法、主体作用方式与环境因素、合作探究学习法的促进作用五方面分析了课程教学现状,并从中总结与分析了存在的问题及其原因,即:当前课程教学中存在学生学习被动化、合作探究片面化的问题,究其原因,是合作探究学习法的应用技巧待提升、应用方法待厘清;第四,提出了合作探究学习法在中职《景区导游实务》课程中教学改革的对策:一是提出了合理选用探究内容、充分利用合作形式、科学应用探究方法、明确主体作用方式、创设适宜软硬件环境的应用技巧,突出了学生学习的主体地位,二是提出了科学开展合作探究学习法的基本教学流程;第五,以两段三点的时间分段方式进行了课程的合作探究学习法教学实践。通过分析实践材料及实践数据,发现合作探究学习法教学实践对策,能突出学生学习主体地位,培养与提高学生合作、探究等思维能力与问题解决能力,促进学生对课程知识的理解与技能的掌握,能引导学生积极参与课堂教学,发展学生的积极情感体验,提高课程教学效率。本文对合作探究学习法的内涵、应用合作探究学习法的教学技巧、开展合作探究学习法的方法论的厘清,具有一定理论探索意义及现实推广价值。