方位词是语义丰富的一类词,它的语法属性是复杂的,方位词的研究一直是语言学界的一个热门话题。“上”作为方位词中单音节词定位空间位置最基本的词和拥有泛化义最多的词,已经越来越受到学者的关注。选取使用频率高、语义复杂的方位词“上”进行研究,在反映空间位置关系特征表达的同时,也为其他方位词的研究提供一些参考。本文以前人对“上”的研究为基础,首先从认知语义的角度,对方位词“上”表达的空间位置关系进行探讨,得出方位词“上”表达三种基本的空间位置关系。然后使用认知语言学中隐喻的相关概念,总结了方位词“上”能够用来表达范围方面、等级品质、时间次序、数量、状态等引申义。在母语负迁移、目的语知识负迁移、学习交际策略和学习环境等各种主客观因素干扰下,留学生在习得方位词“上”的过程中产生种种偏误。依托偏误分析理论和鲁健骥对偏误的分类方法,本文将留学生产生的偏误从语音、语义、语法三个大的层面进行分类,同时也根据语法方面偏误细分的规则整理出遗漏、错序、误加及误代等四种大致分类情况。本文在以上分类基础上,结合北京语言大学HSK动态作文语料库语料和从留学生作业中收集到的材料,依托定性定量分析法,对留学生在使用方位词“上”时产生的偏误具体形式作进一步分析说明,并结合语料库数据进行穷尽式的数据统计,以此将留学生在运用方位词“上”时出现偏误的内在规律性更为直观地呈现出。最后本文在以上对方位词“上”语义和偏误分析的基础上,从“介词框架”教学模式和一般教学法两个角度出发,针对性地提出几点关于方位词“上”的教学对策,并作相关教学片段设计。