英语阅读是提升高中生英语综合能力的重要途径,也是高中英语教学的重要内容之一。随着网络的迅速发展和2020年新冠肺炎疫情对教学的影响,广大师生看到了线上学习独特的优势。本论文正是在这样的背景下提出的。将网络资源运用于英语阅读教学的研究大多集中在高校和经济发达、基础设施建设较好的地区,而对高中阶段、经济欠发达地区的研究较少。本人希望通过此次研究,了解庄浪一中英语阅读课中存在的问题并给出建议,并且对线上英语阅读学习模式的实施给出方法和建议。本论文在建构主义学习理论和混合式学习理论的指导下,采用访谈法、实验法和问卷调查法进行研究。本人选取庄浪一中6名英语教师以及高一年级两个平行班级15班和16班进行实验研究。在2020年8月末高一新学期开始阶段,对10名英语教师进行访谈调查,从教师层面了解现阶段庄浪一中英语阅读课教学现状及原因。在高一年级文理分科后,于2020年10月9日至10日,抽取15班中源自不同班级的10名学生进行访谈调查,从学生层面了解现阶段庄浪一中英语阅读课课堂教学现状及原因。高一年级文理分科考试成绩为此次实验的前测数据。从2020年10月9日起至2021年2月6日,对实验班15班45名学生进行实验研究,16班46名学生进行常规英语阅读课教学活动。对照实验结束后,为了了解试验班学生对线上阅读学习的态度看法,本人让试验班15班45名学生填写调查问卷。高一年级学生第二学期开学考试成绩为此次实验的后测数据。实验结果发现,在应试教育的背景下,受高考压力、经济条件和师生观念等因素的影响,庄浪一中英语阅读课当前存在课外阅读资源匮乏、学生自信心不足、教师授课模式落后等问题。本人在分析了实验班学生的调查问卷后发现,实验班大部分学生认同线上英语阅读学习模式。线上阅读拓宽了学生的阅读视野,增加了词汇量,培养了学生的英语阅读技巧和策略,还有利于学生了解多元文化。对前测数据和后测数据进行分析对比后发现,两个班级平均分的差距明显缩小,这说明实验班的线上英语阅读模式对于平均分的提高有正向影响。对比两个班级成绩标准差的变化则发现,15班优秀学生和成绩靠后学生之间的差距越来越大,16班班级内部成绩差距逐渐缩小,这说明线上阅读学习需要极强的自觉性和主动性。结合本次实验研究,建议教师要增强学生听、说、读、写综合能力的训练,要利用好多媒体和网络资源,增强课堂趣味性,增加师生互动。教师还要多鼓励学生表达,要多和家长沟通联系。线上英语阅读学习应采取自愿原则,学生应根据具体情况自愿选择是否参与。线上学习内容的选择,应当目标清晰明确,难易程度上有梯度。线上阅读结果的评价要多元。线上阅读在具体实践中需要多方合作,要综合多方的支持。受实验时长等因素的影响,本研究还存在一些问题和不足之处,因此本人在结语部分对此课题未来的研究表达了展望。