学案是在教案的基础上,根据学生的知识水平、能力水平、学法特点、心理特征等具体情况,为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的学习材料；是教师经过精心设计,把教学内容转化成学生自主探究学习知识、培养能力、掌握方法的材料体系。学案的着眼点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识、培养学习能力。学案的设计既要考虑学情,也要考虑任务完成的可能性和任务之间的梯度性。学案辅助教案教学的模式是学生先在老师的指导下自学,然后老师检查、核对答案,并发现问题,最后由师生共同探讨(或由一些优生主动讲解,或由老师指导一起查阅工具书,再或者由老师系统讲解)完成学习任务。本论文研究的目的是为了验证初中教师在教学中使用学案辅助教案教学可以提高初中英语课堂的教学效率,实现高效课堂。为了验证这个论点,笔者在武汉市第八十一中学选取2011届九年级(9)班和九年级(12)班,开展了为期四个月的实验。九年级(9)班为实验班,九年级(12)班为对照班。在实验班采取学案辅助教案教学模式,在对照班则采取传统的教案教学模式,并在实验前后对实验班的学生进行了问卷调查。实验结果表明,与对照班的学生相比,实验班的学生在经过学案辅助教案教学之后,对课堂知识的掌握更全面,理解更透彻,更有利于课堂教学目标的达成,且明显优于对照班的学生。问卷调查的结果也表明,通过学案辅助教案教学,加强了学生学习的目的性和主动性,减少了学生在课堂学习中的茫然和不知所措,通过学案中的一个个由易到难任务的完成,使学生在每一节课中都有明显的成就感,从而增强了英语学习的兴趣,提高了英语学习效果,进而说明了初中英语教师在教学中使用学案辅助教案教学对提高课堂教学效率,实现高效课堂是有帮助的。课堂教学实践研究表明,初中英语教师使用学案辅助课堂教学有很大的实践意义,但此教学方法在实际操作中也存在着局限性。例如,目前一线英语教师的教学任务重,压力大,没有足够的时间和精力去编写适合自己教学班级的学案；另外目前对学生学习效果的评价方式只是通过考试一种方式,这种只重视结果而忽视过程的评价方式就导致学校的教育管理者只重视考试成绩,而对学习过程不够重视,而学案的编写和应用是属于学习过程的范畴,学案的编写和应用弥补了教学评价方式单一的不足。本论文的研究对教师帮助学生发展其自主学习能力有重要的实践意义。本文所指的自主学习能力包括学生的自学能力、发现和解决问题的能力以及团结协作能力。通过本论文的理论研究和教学实验都表明,学案辅助教案教学对学生的学习和老师的教学都有积极的作用。只要我们基础英语教育工作者不断地努力实践和创新,学案辅助教法学一定会得到完善和发展,从而提高基础英语教学质量。