识字是文化知识学习的基础,其效果好坏将对学生语文能力的获得产生深刻的影响,因而识字教学是小学语文教学的重要内容。低年级是学生语言学习的关键阶段,如何更有效地提高低年级识字教学效率,夯实学生的语文基础,是当前小学语文教育重要的课题之一。而这一问题,在当下农村小学的语文教学中,显得尤为突出。论文以最新小学低年级部编本语文教材为探讨对象,着重分析新编教材识字板块设计的特点,对比其与原人教版语文教材的异同,结合实地调查、师生访谈、教学实践及案例分析等数据,深入探讨农村小学低年级识字教学的问题与对策。囿于现实条件和教学理念,农村小学低年级识字教学两端受阻:教师教不好,学生学不好。究其原因,主要包括:学生缺乏家庭有效监督,学习习惯养成不够,基础比较薄弱,识字兴趣不高;农村教师结构呈“葫芦型”,执教信心急剧下降,对新课标新理念理解不到位,教学方法陈旧老套,难以契合新时代教育需要,专业理论水平亟需提高。面对农村小学低年级识字教学的窘况,通过总结自身多年教学实践体会,并借鉴一线优秀语文教师的经验,吸收专家学者的研究成果,论文提出了一些更具实践性、针对性的教学建议:教师应提升自身专业素养,科学优化教学过程,因地制宜创建识字氛围,因人而异设置多元作业,培养学生良好的学习习惯等。实践检验理论,反思发现问题。论文最后选取部编本一年级下册识字课教学内容,融合两个课时的实际执教经历,经过优化,精心设计了课堂教学案例。通过反思、剖析教学过程中呈现的问题,发现农村识字教学应特别注意:用激励的言语焕醒学生学习信心,课堂上学会放手,发扬学生主体,注重教师示范,帮助学生掌握科学学习方法等。教学案例的呈现,为有效开展农村低年级小班制识字教学,提供了可行的实践性参考。