语言通常被认作是以一种交流工具。它最主要功能是促使人与人之间建立和保持联系。英语教学就是这样一种交互式语言活动。而课堂是一个发生多种联系的地方。它向学习者提供了很多习得语言的机会。研究表明课堂互动对提高学习者学习第二语言（这里指英语）的成绩和教学效果十分重要。近年来，随着我国在科学和经济领域取得了巨大发展，人们越来越关注语言的教学方法。交际教学法已被广泛应用。我国的第二语言的教师们逐渐认识到课堂互动在第二语言习得中的重要作用。他们开始由传统的“讲”课模式向一种能够给学习者提供更多课堂参与机会的协作模式转变。这种课堂教学远景吸引了笔者的兴趣。因此他将以自己所在学院为例，对互动教学法做进一步研究。　　就从学习外语的规律及理论来说，社会建构理论、语言教学和学习交流理论是互动教学法的理论基础。它为大学生提供了良好的学习氛围，刺激他们学习第二语言的动机，帮助他们独立而主动地学习。事实上，交互教学法也通过合作与交流帮助老师们建立一种互动的环境。因此教与学都能很高效。　　这篇论文对提升学习者综合素质这一根本目的深表关注。致力于研究调查交互教学法及其在大学英语课堂中对学习者反应的影响。笔者通过采用观察法、问卷调查法及会话分析法观察其所在学院两个大二年级非英语专业班级的公共英语课堂情况。　　本篇论文共分为了六个部分。在第一部分，作者介绍了在大学英语课堂学习中动机和互动教学的重要性，与此同时也提出了这篇论文主要阐述的问题。本文的第二和第三部分分别讲述了互动教学和学习动机的理论和研究，并阐述了两者之间的关系。与此同时，也提出了“促进学生学习动机的培养必须经过课堂的互动教学”这一理念。第四部分阐述了动机和互动教学的研究现状。第五部分提出了相应的解决方法。第六部分是结论。　　笔者希望这篇论文会对有效的英语教学及如何引导学习者有效学习有一定帮助。