当前语文教学存在一种内容零散杂乱,教学形式被动一一对应内容而出现无序的现象,教学呈现出散点游击状态。针对这种教学现状,本研究基于从课程到语文课堂教学中业已存在的聚焦教学思想,进一步提出语文对焦掘进教学,以期纠正语文教学中的这种错误走向。通过查阅大量案例,研究发现散点游击教学有如下特点:目标强兼并,弱指向;内容多离散,少深度;活动缺结构,少生成;评价多错位,无反馈。这几个方面的特点是语文散点游击教学内容特点在不同侧面的体现。客观辩证评议下,这种教学有其存在缘由,却也有不可避免的负面影响。与之相反,通过优秀聚焦教学案例的总结与基于认知心理学知识观及学习论的推导,理想的对焦掘进教学需要满足这些关键特征:教学目标逻辑对应,指向明晰;教学焦点主题明确,前后一贯;教学内容联系紧密,纵深演进;教学形式活动综合,递进生成;教学评价反馈充分,聚焦深化。由此,本研究首先实现了现实散点游击教学向理想对焦掘进教学的理念转变。在此基础上,研究重点探究了对焦掘进教学设想的实现原则与步骤。对焦掘进语文教学设计不仅需要遵循从焦点选择、内容联结、目标设定、教学顺序安排、教学程序选择、方法设计到教学评价设置的一系列原则,还要依循确定教学焦点,限定焦点目标-对焦分析内容,确定分步目标-设定教学顺序,选择程序、变化方法-设置生成性评价,转移教学焦点的设计程序。到此,研究实现了从对焦掘进教学设想向对焦掘进教学有效设计的发展。最后,本研究试图实现从对焦掘进教学有效认定到有效对焦掘进教学评介的转化。通过实验比对分析,研究验证了在学生的语文学习中,这种对焦掘进教学优于散点游击教学,但是这种教学也有局限。基于这种认识,再将这种促使对焦掘进教学有效的关键特征与局限条件转化为有效对焦掘进教学的条件推广,形成语文对焦掘进教学诊断表。以长存争议的《晏子使楚》课例为分析对象,运用了诊断表进行分析,探讨其优缺,并提出了改进建议。至此,本研究完成语文对焦掘进教学的构建与实践运用。根据研究所得,语文对焦掘进教学既是一种教学理念,又是一种教学的实施模式,更是一种教学过程设计的模式,这种教学能够有效提高教学质量,促进学生认知发展。