新的体育课程标准实施对我们广大体育教师提出了更高的要求。新的体育课程标准给我们广大体育教师更大的自主性和灵活性。同时也进一步要求体育教师反思怎么才能上好体育课。提高学生的素质;是以教师素质的提高为前提的。结合反思性教学实践的理论对中学体育教师的反思性教学行为进行调查研究,适时地为体育教师成长提供理论上的指导和实质性的帮助,既是体育教师成长的需要也是学校发展的需要。本文以吉林市中学体育教师反思性教学的现状为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,从反思的定义、教师反思的过程、影响教师反思过程和能力的因素以及教师观察和反思教学实践的四个视角,介绍了反思的心理学基础研究,从反思性教学的性质、特征、模型和实践四个方面对反思性教学的研究历史和现状进行了论述与研究。在此基础上,主要对吉林市中学体育教师对反思性教学理论的认知现状进行了问卷调查,希望在了解中学体育教师对反思性教学的认知以及反思性教学行为的基础上,对现代反思性教学实践的主要特征以及反思和教师成长的关系进行探讨与分析。通过研究发现:(1)对于通过学生和同事进行反思性教学的认知,重点中学体育教师和非重点中学体育教师之间存在显著的差异,其中对于通过学生进行反思性教学的认知存在极其显著的差异。(2)中学体育教师对于通过学生和同事进行反思性教学的认知有显著的性别差异,通过学生进行的反思性教学行为同样存在显著的性别差异。(3)中学体育教师通过学生进行的反思性教学行为有显著的教龄差异。(4)重点中学体育教师和非重点中学体育教师之间通过学生进行的反思性教学行为有显著的差异。