我国高等教育进入大众化时期，大学教学质量问题凸显，如何有效保障高等教育质量成为全社会共同关心的重要问题，大学生的学习与发展理应成为大学关注的重点。学习指导作为提高学生学习效果的一种重要方式，势在必行。然而目前我国高校的学习指导实践存在诸多不足，成效不显著；大学生学习指导研究领域大多还停留在经验介绍层面，没有很好结合高校学生发展与学习的有关理论。本研究在大学生发展相关理论指导下，通过问卷和访谈等实证调查，探讨有利于促进学生发展的学习指导内容和形式。　　丁托（Tinto）的辍学理论为本研究提供了一个独特视角并奠定了本文的理论基础与分析框架。丁托认为，学生与校园的学术和社交环境发生相互作用有两种交互反应方式，即“学术融合”（academic integration）与“社交融合”（social integration），融合程度会影响其学习成果的变化。丁托提出的理论框架有助于检视学校对学生成长变化的影响程度。从“融合”的视角来探讨大学生学习指导，有助于深入、细致地了解学生的学习状况、发展需求以及学习成效。　　为了深入了解大学生学习指导现状，本研究以H大学为例，从“学术融合和社交融合”、“学习指导服务评价”和“学习指导需求”三个方面调查了大学生学习指导状况。调查发现：大学生的学术融合和社交融合程度偏低，不同年级和学科类别之间存在差异；学习指导服务评价整体满意度较高，但主要偏向于硬件资源方面；整体的学习指导需求量较大，不同学科和年级在各项需求上有所差异。　　结合调查和访谈结果，本研究认为影响大学生学习指导效果的主要原因有：第一，学习指导还主要停留在提供硬件设施和资源层面，不能满足学生的软性指导需求；第二，学习指导没有充分考虑不同年级和学科的差异，缺乏针对性；第三，学生主动寻求指导或学业支持的意识薄弱；第四，学生缺乏与指导者互动交流的平台和机会。　　通过对大学生学习指导状况的实证调查，结合“融合”理论视角，本文提出一种促进学生“主动融合”的学习指导模式：第一，改变传统的质量评估标准，关注学生参与和学习成果评估；第二，改进教学方式，促进学生的融入性学习；第三，充分挖掘与激发学生主动性，让学生为其学习负责；第四，整合各项指导服务，通过多元主体参与、优化设计课外活动项目、构建便捷有效的互动交流平台、有的放矢地满足学生发展需求等，积极构建一个吸引学生“主动融合”的学习支持体系。通过有效的学习指导，帮助和吸引学生“主动融合”到大学生活中，促进自身发展，实现学业成功。