后疫情时代,Z世代的师范生和中小学教师都面临着信息化教学方面的挑战和机遇。近年来国内外也相继发布了与教师信息化教学能力有关的政策和标准,旨在进一步提升教师信息化教学能力水平,教师信息化教学能力的发展研究逐渐成为关注焦点。本研究借鉴国内外典型标准构念并确定了教师信息化教学能力结构,依据该结构研制了问卷分别对中小学教师和师范生的信息化教学能力水平现状和提升需求进行调查。通过探讨教师们信息化教学能力提升的相似困境,基于困境分析提出师范生信息化教学能力的提升策略及其启示。研究内容主要包括以下三个部分:其一,构念与确定教师信息化教学能力的结构要素。本研究采用了文献研究法对国内外有关教师信息化教学能力的标准进行解读和内容比较分析,由此确定了教师信息化教学能力的结构由4个主维度和12个次维度组成,能力结构的主维度包括信息技术素养、技术支持学习、技术增强教学、技术赋能学生;次维度的结构要素有:意识态度、技术应用、数据素养、自主学习、交流协作、教研创新、资源整合、教学设计、实践技能、数字能力、沟通协作、创新素养。通过因子分析方法验证了教师信息化教学能力结构的信效度。其二,根据教师信息化教学能力结构设计并编制了调查问卷。本研究通过大样本调查包括中小学教师15001人和师范生372人,从实证测评的角度对教师信息化教学能力结构的合理性和可靠性做了验证。利用问卷调查法和访谈法对Z省中小学教师的现状分析,总结出以下结论:（1）中小学教师的信息化教学能力处于较高水平,其中四个子能力由高到低的顺序为信息技术素养、技术赋能学生、技术增强教学、技术支持学习;（2）中小学教师在资源整合、数据素养、教研创新、实践技能四个方面的能力较为薄弱,尤其是实践技能相关的教学评价能力需补进;（3）根据学科划分的四个组别教师,其信息化教学能力存在显著性差异;（4）随着教师教龄的增长,教师的信息化教学能力有着趋弱的特征;（5）不同学历的教师信息化教学能力存在差异,相较而言拥有硕士学历的中小学教师的信息化教学能力水平较高;（6）现实需求分析了解到教师有更强烈地意愿将技术运用于课堂以提升自身教学能力,关注学科适用型和直播类工具的使用指导。其三,基于困境分析提出师范生信息化教学能力提升的策略及启示。为进一步探究师范生群体是否面临与中小学教师信息化教学能力提升的相似困境,本研究再调查了师范生的信息化教学能力发展情况,发现其数据素养、教研创新、教学设计、实践技能方面的能力偏弱,没有选修过“计算机类课程”的师范生信息化教学能力水平均值较低。针对师范生亟待提升的信息化教学能力具体方面提出了以下具有启示意义的策略与建议,包括:（1）基于SMART模型的信息化资源工具学习提升师范生的资源整合能力;（2）利用“极简技术”优化信息化课堂设计来促进师范生的教学设计能力提高;（3）“经验型”向“数据型”评价方式转变,师范类院校的教师加强对师范生信息化评价能力的培养和数据素养发展;（4）开展师范生与中小学教师合作项目来提升师范生的信息化教研创新能力;（5）利用移动设备助力师范生的自主学习能力提升。本研究将“能力提升”作为逻辑起点,从教师专业发展阶段的视角对师范生信息化教学能力提升进行了研究,提出了一些可供参考的实践性启示策略。同时也为中小学教师信息化方面能力的测评和培训工作等提供新的借鉴思路。