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摘 要：随着步入信息化时代、大数据与人工智能的高速发展，教育信息化成为当今教育发展的趋势。面对飞速发展的信息化，课堂教学中出现了信息技术与课程整合的新型教学模式，随之教师的信息化教学能力得到考验。为了整体的教育信息化的发展，农村小学也要积极进行信息化教学来推动教育信息化在农村的发展。本论文主要对农村小学教师信息化教学能力现状进行了分析。
关键词：农村小学，信息化教学，信息技术，现状
《教育信息化2.0行动计划》在全国范围内开始实施，这足以表明国家和社会对教育信息化发展的高度重视。要充分发展教育信息化，教师的信息化教学能力是重点。每位教师要有一定的信息化教学能力才能将信息技术更好的带入课堂，并将信息技术完好的与自己的课程相融合，并引导学生更好地理解和认识新的知识点来完成学习任务。农村教育一直是教育的难点，缩小城乡教育发展差距也是教育部门的重点工作。分析农村小学教师信息化教学能力有利于信息化教学在农村教育中更好的实施和适应，这也能更好地帮助找到缩小城乡教育差距的解决方法。
一、 研究目的与意义
（一）研究目的
随着教育信息化的普及，农村小学的教学活动面临了新的挑战。整个教学过程中学生能否顺利地完成学习跟教师的正确引导有着密不可分的关系，因此在教学中教师的作用不容忽视。了解农村小学教师信息化教学能力现状有利于分析和发现农村信息化教学中存在的问题，才能更好地提出符合农村小学信息化教学发展的对策。
（二）研究意义
农村教育的发展关系到国家教育总体水平的提高。信息化教学实施以来在农村小學教学当中并未有明显的实施成效，因此分析和了解农村小学教师信息化教学能力有利于推动信息化教学在农村教育当中的发展和实施。
二、 相关概念界定
王慧颖在《中等职业学校信息化教学现状研究》中认为信息化教学是指在教学的过程中采用信息技术手段和教育学科进行深度融合形成优质教学资源而后应用于实际教学中。教师由传统教学中的知识灌输者转变为学生学习的帮助者，促进者。学生由原来的被动接受知识变为主动创新充分发挥自身特长的主动式学习。
朱国艺在《小学语文教师信息化教学现状及对策研究》中认为信息化教学是指运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，使教学的表现形式更加多样化、形象化、互动化、视觉化。它运用现代教学理念作为指导、信息技术与新式教学方法相结合的方式。
南国农认为“所谓信息化教学，就是指教育者和学习者借助于现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动，它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。”
结合多位专家学者所提出的有关信息化教学的定义，可知信息化教学是教师利用数字化教学资源和现代多媒体设备进行教学、互动和评价来提高教学效率的教学活动。
三、 农村小学教师信息化教学能力现状
（一）教师硬件设备使用能力
自教育信息化实施以来国家和社会对农村硬件设备上的投入力度加大了很多，但是很多教师的硬件设备使用能力还处于较低程度。一般教师只会利用电子白板和触摸一体机进行课件播放，少部分教师能自己下载和安装教学所需软件进行操作。课上只要出现技术问题教师就无法及时自己解决问题，这样课堂会陷入中断或放弃使用设备的情况。教师的硬件设备使用能力影响着课堂教学顺利进行。
（二）教师教学资源开发能力
比起硬件设备，软件资源的开发对于大多数农村小学教师来说相对陌生。农村教师在日常教学中最常用的教学资源就是教学课件。教师手中的教学课件有些是自己开发制作的，有些是其他教师制作的，还有些是在网上下载购买的。教师所制作的大部分教学课件并没有在日常教学中发挥激发学生学习兴趣或提高教学效率的促进作用，仅仅是代替了传统教学中的教学板书，信息技术的作用并未体现在课堂教学中。教师的教学资源开发能力也严重影响着信息化教学的发展和实施。
（三）教师利用信息技术手段进行师生互动和教学评价的能力
日常教学中我们经常能看到师生互动、生生互动、师生评价、生生评价的教学场面。随着信息化的发展，互动和评价并不仅限于课堂教学中，慢慢延伸到课后和线上，教师和学生不受空间和时间的限制仍可以进行教学活动。但是对于农村特殊群体来说实现课后线上教学并不简单。其主要影响因素可归纳为以下两种：第一，学生生活条件不允许，没有现代化通信工具或没有网络的支持。第二，教师没有通过线下进行师生互动和评价交流的意识。这些因素限制着师生互动和教学评价延伸到课后。
四、 总结
农村小学在信息化教学方面有了很大的进步。如信息化硬件设备、软件资源的配备和优化，政府、教育部门的关注和后期职后培训等方面都有了很大的改善和进步。在各项环境因素渐渐优化时，农村小学教师的信息化教学能力也能进一步改善，这会对农村小学信息化教学发展有更好的推动作用。为了提升农村小学教师信息化教学能力教育部门和学校要有规划的进行分层培训，并提出有效的激励措施激发教师学习，教师本身也要有意识的提高认识，积极进行自主学习提升信息素养和信息化教学能力。
参考文献：
[1]王慧颖.中等职业学校信息化教学现状研究：以邢台某职业学校为例[D].秦皇岛：河北科技师范大学，2018.
[2]朱国艺.小学语文教师信息化教学现状及对策研究：以中山市为例[D].西宁：青海师范大学，2016.
[3]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004：58.
[4]周芳.农村小学教师信息化教学能力发展的个案研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
[5]解帅.农村小学教师信息化教学能力发展影响因素研究[D].济宁：曲阜师范大学，2015.
[6]刘昌卿.无定河小学教师信息化教学能力提升个案研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
[7]龚思华.农村小学语文学科信息化教学的构建与实施[J].课程教育研究，2017（19）.
[8]刘礼慧.浅议小学数学课堂信息化教学的有效开展[J].课程教育研究，2018（15）.
作者简介：
崔善，吉林省延边朝鲜族自治州，延边大学师范学院。
关键词：农村小学，信息化教学，信息技术，现状
《教育信息化2.0行动计划》在全国范围内开始实施，这足以表明国家和社会对教育信息化发展的高度重视。要充分发展教育信息化，教师的信息化教学能力是重点。每位教师要有一定的信息化教学能力才能将信息技术更好的带入课堂，并将信息技术完好的与自己的课程相融合，并引导学生更好地理解和认识新的知识点来完成学习任务。农村教育一直是教育的难点，缩小城乡教育发展差距也是教育部门的重点工作。分析农村小学教师信息化教学能力有利于信息化教学在农村教育中更好的实施和适应，这也能更好地帮助找到缩小城乡教育差距的解决方法。
一、 研究目的与意义
（一）研究目的
随着教育信息化的普及，农村小学的教学活动面临了新的挑战。整个教学过程中学生能否顺利地完成学习跟教师的正确引导有着密不可分的关系，因此在教学中教师的作用不容忽视。了解农村小学教师信息化教学能力现状有利于分析和发现农村信息化教学中存在的问题，才能更好地提出符合农村小学信息化教学发展的对策。
（二）研究意义
农村教育的发展关系到国家教育总体水平的提高。信息化教学实施以来在农村小學教学当中并未有明显的实施成效，因此分析和了解农村小学教师信息化教学能力有利于推动信息化教学在农村教育当中的发展和实施。
二、 相关概念界定
王慧颖在《中等职业学校信息化教学现状研究》中认为信息化教学是指在教学的过程中采用信息技术手段和教育学科进行深度融合形成优质教学资源而后应用于实际教学中。教师由传统教学中的知识灌输者转变为学生学习的帮助者，促进者。学生由原来的被动接受知识变为主动创新充分发挥自身特长的主动式学习。
朱国艺在《小学语文教师信息化教学现状及对策研究》中认为信息化教学是指运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，使教学的表现形式更加多样化、形象化、互动化、视觉化。它运用现代教学理念作为指导、信息技术与新式教学方法相结合的方式。
南国农认为“所谓信息化教学，就是指教育者和学习者借助于现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动，它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。”
结合多位专家学者所提出的有关信息化教学的定义，可知信息化教学是教师利用数字化教学资源和现代多媒体设备进行教学、互动和评价来提高教学效率的教学活动。
三、 农村小学教师信息化教学能力现状
（一）教师硬件设备使用能力
自教育信息化实施以来国家和社会对农村硬件设备上的投入力度加大了很多，但是很多教师的硬件设备使用能力还处于较低程度。一般教师只会利用电子白板和触摸一体机进行课件播放，少部分教师能自己下载和安装教学所需软件进行操作。课上只要出现技术问题教师就无法及时自己解决问题，这样课堂会陷入中断或放弃使用设备的情况。教师的硬件设备使用能力影响着课堂教学顺利进行。
（二）教师教学资源开发能力
比起硬件设备，软件资源的开发对于大多数农村小学教师来说相对陌生。农村教师在日常教学中最常用的教学资源就是教学课件。教师手中的教学课件有些是自己开发制作的，有些是其他教师制作的，还有些是在网上下载购买的。教师所制作的大部分教学课件并没有在日常教学中发挥激发学生学习兴趣或提高教学效率的促进作用，仅仅是代替了传统教学中的教学板书，信息技术的作用并未体现在课堂教学中。教师的教学资源开发能力也严重影响着信息化教学的发展和实施。
（三）教师利用信息技术手段进行师生互动和教学评价的能力
日常教学中我们经常能看到师生互动、生生互动、师生评价、生生评价的教学场面。随着信息化的发展，互动和评价并不仅限于课堂教学中，慢慢延伸到课后和线上，教师和学生不受空间和时间的限制仍可以进行教学活动。但是对于农村特殊群体来说实现课后线上教学并不简单。其主要影响因素可归纳为以下两种：第一，学生生活条件不允许，没有现代化通信工具或没有网络的支持。第二，教师没有通过线下进行师生互动和评价交流的意识。这些因素限制着师生互动和教学评价延伸到课后。
四、 总结
农村小学在信息化教学方面有了很大的进步。如信息化硬件设备、软件资源的配备和优化，政府、教育部门的关注和后期职后培训等方面都有了很大的改善和进步。在各项环境因素渐渐优化时，农村小学教师的信息化教学能力也能进一步改善，这会对农村小学信息化教学发展有更好的推动作用。为了提升农村小学教师信息化教学能力教育部门和学校要有规划的进行分层培训，并提出有效的激励措施激发教师学习，教师本身也要有意识的提高认识，积极进行自主学习提升信息素养和信息化教学能力。
参考文献：
[1]王慧颖.中等职业学校信息化教学现状研究：以邢台某职业学校为例[D].秦皇岛：河北科技师范大学，2018.
[2]朱国艺.小学语文教师信息化教学现状及对策研究：以中山市为例[D].西宁：青海师范大学，2016.
[3]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004：58.
[4]周芳.农村小学教师信息化教学能力发展的个案研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
[5]解帅.农村小学教师信息化教学能力发展影响因素研究[D].济宁：曲阜师范大学，2015.
[6]刘昌卿.无定河小学教师信息化教学能力提升个案研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
[7]龚思华.农村小学语文学科信息化教学的构建与实施[J].课程教育研究，2017（19）.
[8]刘礼慧.浅议小学数学课堂信息化教学的有效开展[J].课程教育研究，2018（15）.
作者简介：
崔善，吉林省延边朝鲜族自治州，延边大学师范学院。