随着社会的快速发展,教育理论与实践推陈出新,社会发展的客观需要对教育事业的育人方式提出了更高的要求,社会不再仅仅看重人才知识的储备,更加看重的是人才的思维方式和处理问题的能力,教学问题设计是思维的源泉,精心设计的教学问题可以有效促进学生思维的转变和高阶思维的发展。本研究通过文献研究法、问卷调查法和访谈调查法进行相关问题的研究与相应现状的调查,发现存在的问题并提出基于高阶思维的教学问题设计的原则和策略。最后根据本文的研究成果选取相关章节内容进行案例设计,为地理教师的教学提供范例,为高中地理教师的教学问题设计提供一定的思路和方法。本文取得的主要研究结论如下:1.大多数高一学生思维发展层次较低,停留在低阶思维层次或者初级的高阶思维层次,并且学生的高阶思维能力与学生现阶段的知识储备和学习能力有关,知识储备越丰富,学习能力越强,学生越擅长用高阶思维思考问题和解决问题。2.虽然高阶思维对学生思维能力要求较高,但是大多数学生对高阶思维的培养持积极态度,并且高阶思维可以通过多种方式培养。想要培养学生高阶思维能力,需要教师在教学实践活动中将具体课堂教学与高阶思维的培养有机结合,教学问题设计是影响学生在学习中形成高阶思维的关键因素之一。3.地理教学问题设计是促进高中学生地理高阶思维发展的重要手段,针对记忆性知识可以采取升级行为动词,培养学生自主构建知识框架的意识等策略设计教学问题;针对应用性知识可以采取加强新旧知识联系、积极利用信息技术创设问题情境等策略设计教学问题;针对发现性知识可以采取预设问题留白发挥创造力、以学生为主体激发建构热情等策略设计教学问题,从而促进学生高阶思维能力的发展。正是基于以上研究结论与育人理念,本文致力于研究能够促进学生高阶思维培养的教学问题设计,为一线教师的教学提供一定的思路和方法,更好地完成立德树人的根本教育任务。