英语阅读教学是高中英语教学中的主要内容,而且人们已经认识到阅读对外语教学的重要性,这不仅因为学生能通过阅读获得信息,而且通过大量语言输入,可以提高学生的语言运用能力。阅读理解在高考中的分值为40分,所占比例大约为26.7%,但学生对各种阅读技能的掌握不够平衡,运用主题理论和语篇分析来分析和获取段落大意的能力较弱,整体理解的能力尚有待提高。大多数学生通过课堂学习掌握了基本词汇,语法知识和语言知识,但在阅读能力和策略方面有很大缺陷.而这些问题的产生与传统的阅读教学法关系根大.因为传统的课堂阅读教学往往以教师讲解为主,重点集中在辨认词义,分析语法结构,讲解生词难句等语言的表层结构方面,忽视了语篇分析和整体理解等深层语义联系,使学生缺乏熟练的阅读理解能力与独立分析问题和解决问题的能力,因而达不到阅读教学的真正目的.然而目前在我国,传统的语法翻译法在阅读教学中占主导地位,它强调阅读是被动的解码过程。这种传统的英语教学法与新课程标准的要求相去甚远,很难适应发展学生阅读能力的要求。本文主要研究主题理论应用于中学阅读教学中的可行性和可操作性。作者结合主题理论指导下的英语教学模式在河南淮阳中学进行了四个月的教学实验。高二年级两个班共100名学生参加了这次实验。作者把这两个班随机地分为一个实验班和一个控制班。实验班用主题理论指导英语阅读教学。控制班用传统的英语阅读教学法。收集数据的途径有客观的前后测及其问卷调查。对数据的分析主要从以下几方面进行:1)两个班前测成绩的Z检验2)实验班的前后测成绩的Z检验3)两个班后测成绩的Z检验。数据分析表明,实验班学生的英语阅读成绩比控制班提高幅度较大;实验班学生逐步学会了运用不同的阅读策略并注意课文中的整体话题和局部话题;教师也能应用各种课堂活动建立和激活学生的相关知识。实验证明,以建立和激活学生相关信息的教学模式可以提高学生的英语阅读能力,扩展阅读策略,培养良好的阅读习惯。因此,作者认为在中学英语阅读教学中运用以主题为导向的阅读教学模式是可行的。