随着时代的变化,各国各种文化不断冲击着中国的传统文化,尤其青少年越来越追求流行文化及快餐文化,对于传统的、经典的文化越来越背离。于是,对于传统经典的重拾迫在眉睫,语文教育也开始注重学生名著阅读的培养,新课改以来,名著导读成为课程的重要组成部分。名著阅读对于学生来说意义重大,首先,可以提高学生的语文综合能力,学生在阅读名著的过程能够不断积累知识,提升自我；其次,可以提高学生的人文素养,许多经典著作都展示了各自名族的特点,以及当时那个时代的政治、经济、文化、民风等特点,没有一部著作可以脱离时代的烙印。所以读一部著作,就相当于在看一个民族、一个时代,透过文学作品我们可以汲取丰富的文化知识；最后,可以提高学生的民族素质,名著中凝聚着无数个民族和时代的精华,人类精神的文明就是通过经典著作传承下来的。读书可以提高一个人的修养和素质,只要每个青少年的素质提高了,整个民族的素质就提高了。与此同时,“名著导读”也显现出了其特殊的地位。但名著导读的现状并不乐观,在一线语文教师教授名著的过程中却困难重重,不能达到预期的效果,“名著导读,,往往流于形式。笔者通过问卷调查的方式,发现教师由于应试教育的压力,目的性很强,就是利用各种便捷的方法,提高学生的考试成绩,名著导读往往成为了“压缩阅读”,完全背离了“新课标”的要求。而且教师在教学过程中随意施教,从目前的教学资料来看,并没有太多系统的关于教师该如何规范教授“名著导读,,的资料,所以教师都要依据自己的教学经验,自己对名著的理解,以及众说纷纭的名著解析来进行“名著导读”的教学。因此很多教师在设计“名著导读”教学前,没有制定统一的、适用的计划,还是按照课内课文的方法来施教。由此可知,中学生课外阅读的现状也并不令人乐观,他们在课外阅读上还存在不少误区：学生的阅读兴趣并不在名著上,而是喜欢阅读一些简短、浅显的文章,即使有同学喜欢名著,但因为繁重的课业,也没有足够时间去阅读,只能记忆老师给的“压缩式名著”。笔者希望通过本论文可以使名著导读的教学现状有所改变。本论文主要以学生的心理发展规律为基准,坚持以人为本的教学理论,紧扣“新课标”对中学生阅读的要求,开展名著导读教学策略研究。本论文提出八种直接、有效的教学策略,可以直接运用到一线教学工作当中。旨在激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,从而达到“新课标”的要求：具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力；能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。