【摘 要】
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外语阅读是外语学习过程中最基础和最重要的部分之一，阅读成绩占高中英语考试总成绩的四分之一，所以提高阅读能力是高中生英语学习的主要任务。大量研究表明情感因素直接影响阅读成绩，阅读自我效能感影响学生的阅读行为和阅读能力，而阅读焦虑阻碍了语言知识的输入。许多学者探究了自我效能感、焦虑、学业成绩之间的关系，但关于高中生英语阅读方面的自我效能感、焦虑、英语阅读成绩的相关性研究还很缺乏。 本研究以成都市温江
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外语阅读是外语学习过程中最基础和最重要的部分之一，阅读成绩占高中英语考试总成绩的四分之一，所以提高阅读能力是高中生英语学习的主要任务。大量研究表明情感因素直接影响阅读成绩，阅读自我效能感影响学生的阅读行为和阅读能力，而阅读焦虑阻碍了语言知识的输入。许多学者探究了自我效能感、焦虑、学业成绩之间的关系，但关于高中生英语阅读方面的自我效能感、焦虑、英语阅读成绩的相关性研究还很缺乏。
本研究以成都市温江中学123名高二学生为研究对象，以英语阅读焦虑量表和英语阅读自我效能感量表为工具，探讨了高二学生的自我效能感，阅读焦虑与阅读成绩三者之间的相关性，同时，还以性别作为变量，探究性别在阅读自我效能感，阅读焦虑中是否有显著性差异。
研究结果表明：(1)高二学生在英语阅读中自我效能感和阅读焦虑程度为中等水平；(2)英语阅读焦虑与阅读成绩显著负相关；(3)英语阅读自我效能感与阅读成绩显著正相关；(4)英语阅读自我效能感与英语阅读焦虑显著负相关；(5)性别因素在阅读自我效能感与阅读焦虑中无显著差异。根据研究结果，本文为教师及教研人员提出了一些教学方面的建议，并展望未来的研究方向。
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