基于项目的学习(PBL)有着悠久的历史,作为教学模式的研究也有几十年的历史,它强调学习者通过真实的生活和学习环境来构建知识,通过协作与交流解决实际问题,完成任务成果,从而培养学习者解决问题的能力、与团队协作的能力等。伴随着人们对学习认知行为模式的深入研究,越来越肯定了知识与情境的关系;信息时代的变革也给教育提出了新的要求,教育领域中越来越多的人尝试了PBL的应用。进行基于项目的学习之后的老师提出,这种方法如何能在常态教学中应用呢?笔者由此确定研究选题,并进行了以下研究:首先笔者查阅了大量与基于项目的学习相关的文献资料,学习了基于项目的学习的理论支持、组成要素与特点、项目设计以及应用情况。查阅了大量的基于项目的学习在中小学当中的应用案例,主要关注案例涉及的学科范围、案例项目的设计及实施情况。其次访谈了基础教育领域的专家和一线优秀教师。在不同的层面上访谈剖析了基于项目的学习在教学中应用的问题。然后选择了儿童基金会项目和英特尔未来教育项目中两个具有代表性的成功案例进行案例分析,分别从中提炼了基于项目的学习设计技巧以及在常态教学中项目设计的关键元素。接着以虚拟教室漫游(The Virtual Classroom Tour,简称VCT)模型为原型,经过模型的分析,加入教师访谈及成功案例分析中的关键元素,设计常态教学中微项目设计模型。最后根据常态教学微项目设计模型进行课程的设计,并在上海市闵行区新基础实验学校进行了实验项目的实施,在此过程中不断发现问题解决问题,优化该模型并提出该模型在常态教学当中应用的教学策略。