在县域小学的数学课堂中,学生多数处于被动学习状态,课堂教学多以传统教学方式为主,学生的主体性没有很好体现。双减背景下的课堂“提质增效”很难在县域小学落实,学生的学习兴趣不高,也很少有机会通过小组合作交流的方式自主学习,其合作能力、语言表达能力、利他性人格、自我管理能力难以得到培养。社会化学习是提高课堂教学质量的有效方法,数学课堂中的社会化学习,就是学生基于学习小组开展的致力于数学学科素养与社会性素养协同发展的交往式数学学习。课堂教学中社会化学习的主体是学生,场景是基于学习小组,核心目标是促进学生数学学科素养与社会性素养的协同发展。本文使用文献研究法、实验研究法、问卷调查法和访谈调查法展开研究。先对社会化学习和数学课堂教学的相关文献进行整理和分析。然后,运用实验研究法在S市Y县选取四年级的两个平行班作实验对象,在实验班用社会化学习方式进行教学,在对照班用传统的教学方式进行教学,在实验前后分别对两个班级进行前后测测试,并运用SPSS26.0对实验数据进行分析,得出社会化学习对县域小学数学课堂教学效果的影响。接着,对实验班和对照班学生进行实验前的问卷调查和实验后的问卷回访,并对结果进行对比分析,得出社会化学习对学生的学习兴趣、合作能力、分享与语言表达能力、自我管理能力和利他性人格的影响。最后,通过对本小学一线数学教师进行访谈,总结出社会化学习能够有效提高学生的学习兴趣,提升学生的数学学科素养和社会性素养。