我国中小学生学习负担问题是学校教育系统长期面临的难点问题,2021年“双减”政策的出台,进一步推进了学生减负,但是效果并不理想。多数原因在于学校管理者并不能很好的将“双减”要求切实落地,对于课后服务的运行还存在困难,以至于作业管理中依然存在诸多问题。本研究依托2021年“双减”政策背景,以教育公共服务理论、认知学习理论、建构主义理论作为理论基础,通过教师与学生问卷调查牡丹江市多所小学现阶段课后服务背景下小学高段数学作业的现状,找到当前高年级数学作业存在的问题,进行原因分析,并探索有效地提升小学高段数学作业现状的策略。本研究主要运用问卷调查法、访谈法,以牡丹江市多所小学五到六年级的数学教师和学生为调查对象。教师主要从作业布置情况、作业评价情况、学生作业完成情况、作业提升情况来对高年级小学数学作业现状进行调查研究,并加以访谈对问卷结果进行补充;学生从作业内容形式、对作业的态度、作业完成情况、作业提升情况对高年级小学数学作业现状进行调查。发现课后服务实行之后,小学高年级数学作业有了很大的提升,但在过程中仍然存在一些问题需要解决。具体表现在:在教师层面,教师作业布置存在问题、教师作业评价存在问题;在学生层面,学生对作业的态度存在问题、学生作业完成情况存在问题。针对课后服务下小学高年级数学作业存在的问题,本人根据调查结果分析可能存在上述问题的原因,主要从教师和学生两个方面来进行阐述。教师层面:教师布置作业经验不足、教师分层设计作业的意识不高、教师对作业的批改不够重视;学生层面:学生对待数学作业的态度不够端正、学生自主学习意识不高。针对上述问题,主要从五个方面进行改善:一是提高学生对数学作业的主动性;二是帮助学生养成良好的对待数学作业的态度;三是丰富小学高段数学作业的功能与形式;四是组织小学高段数学教师培训,提升教师作业专业素养;五是建立小学高段数学作业相关制度,加强其设计与实施的规范性。