【摘 要】
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本研究在文献综述与理论分析的基础上建构了农村小学科学教育课程资源对其教学效果影响的回归模型。将科学教育课程资源分为文本资源、人力资源、环境资源三个方面,作为自变量;教学效果分为开设情况和学生发展两个方面,作为因变量。探究农村小学科学教育文本资源、环境资源、人力资源对其教学效果的影响。采取分层抽样的方法,在黑龙江省内五个地区的农村小学1-6年级教师中发放问卷,开展了调查研究。利用SPSS22.0软件
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本研究在文献综述与理论分析的基础上建构了农村小学科学教育课程资源对其教学效果影响的回归模型。将科学教育课程资源分为文本资源、人力资源、环境资源三个方面,作为自变量;教学效果分为开设情况和学生发展两个方面,作为因变量。探究农村小学科学教育文本资源、环境资源、人力资源对其教学效果的影响。采取分层抽样的方法,在黑龙江省内五个地区的农村小学1-6年级教师中发放问卷,开展了调查研究。利用SPSS22.0软件进行统计数据分析,进而得出农村小学科学教育课程资源对教学效果的影响。调查结果表明,科学教育课程文本资源种类不丰富;科学教育课程人力资源专业性有待提高,科学教育师资队伍情况不理想;科学教育课程环境资源设置不完善;科学教育课程开设情况不容乐观,农村小学科学教育课程资源与教学效果之间存在显著相关,农村小学科学教育课程资源对教学效果有显著影响。农村小学科学教育的课程文本资源、环境资源、人力资源是其教学效果提升的关键因素。因此,从提升农村小学科学教育教学效果视角,要加强科学教育课程文本资源建设,提升学生科学素养;要合理利用科学教育课程环境资源,推动科学教育高质量发展;要加强科学教育师资队伍建设,提升科学教育课程教学质量。这些改善农村小学科学教育课程资源的策略,为其教学效果的提升提供了具有可行性的参考意见与建议。
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