本篇论文以建构主义学习理论、人本主义学习理论、发现学习理论作为理论基础,调查了高中物理教学中渗透育人价值的现状,得出以下结论:在思想品德上,有相当一部分学生严重缺乏爱国之情,高中生日常所处的主要环境是家庭与学校,证明这部分学生在家庭或者学校之中没有受到充分的爱国教育,此现象应当引起重视并在物理教学中进行改善;学生在科学方法的运用上普遍存在困难,这是由于学生的科学思维并未形成,课堂上教师不注重学生科学思维、科学方法的培养,所以本篇论文将会基于教学设计与实践提出解决这一问题的策略;学生的心理素质普遍偏弱,经受不住打击,常常处在焦虑的心理环境之中,这是由于学生的心理环境建设没有得到足够的重视,教师在课堂上过于注重知识的传授而忽略了学生健康成长所必备的心理条件;学生的物理知识来源单一,主要是教师课堂传授,学生没有从多渠道获取物理知识的意识,教师也缺乏对学生自主挖掘知识的培养。接着,本篇论文探讨了高中物理育人价值的设计目标和原则,制定了高中物理育人价值的实施原则和策略。并且提出了高中物理育人教学设计的六大目标:引领学生养成乐于探究的习惯;引领学生养成快乐生活的品质;引领学生养成热爱祖国的情怀;引领学生养成尊重事实的态度;引领学生养成团结合作的品行;引领学生养成坚强勇敢的性格。认为高中物理育人价值设计的五大原则,包括:导向性原则;正面教育原则;因材施教原则;在良好气氛中开展心理素质教育原则;给每个学生创设成功机会和条件原则。制定了高中物理育人的六大实施原则,分别是:科学性原则;美学性原则;创新性原则;求实性原则;乐观性原则;爱国性原则。明确了高中物理育人的四大实施策略:引入物理学史,培养学生科学态度;结合教育理论,进行课前学情分析;把握思维难点,进行知识针对教学;经历实验探究,健全学生心理素质。然后,根据以上的设计目标和原则、实施原则和策略,进行了基于挖掘高中物理育人价值的教学案例设计。选取了新人教版高中物理教材中的四个知识点,分别是:“电磁感应”、“加速度”、“超重和失重”、“行星的运动”。“电磁感应”教学设计与实践中,挖掘了自制教具“特斯拉线圈”的育人功能,将其包装成魔术装置吸引学生注意力,提升学生学习兴趣,培养学生的科学探究精神。同时,还介绍了我国电磁学取得的成就,以唤起同学们的爱国热情,培养了学生的思想品德。“加速度”教学设计与实践中,利用“我国飞机起飞图”介绍我国成就,激发学生民族自豪感。利用自制教具“加速度小车”,引导学生探究速度与加速度方向关系,培养学生科学方法的应用。实践教学效果好,学生表示通俗易懂。“超重和失重”教学设计与实践中,带领学生自制课堂教学资源,引领学生运用科学方法经过分析、整理、得出可靠结论,培养学生稳定的心理素质,增强学生体验感,帮助学生在轻松自在的氛围中学习。“行星的运动”教学设计与实践中,结合地理学科相关知识进行物理学习,帮助学生进行知识迁移,在已有经验基础上,提高学生的学习自信,提高他们的精神品质,增强学生心理素质。最后,对教学实施效果进行了学生访谈,通过访谈的结果对比进行教学前的调查问卷结果显示:将物理育人价值渗透到物理教学中,对学生的知识获取来源、思想品德、科学方法、心理素质有明显的促进效果。