我国政府已经逐步建立起了奖、贷、补、助、勤、免、捐“七位一体”的经济资助体系,保障了贫困生入学,缓解了其在校学习期间的经济负担。当前,经济资助的目标已经由满足家庭经济困难学生的基本生活需要转变到促进学生全面发展,充分调动大学生学习参与的积极性和主动性,以形成多元化人才培养质量的长效保障机制为目标,更好地发挥“资助育人”的作用。尤其是对于刚进入大学的新生而言,学习和生活面临着诸多改变,获得的经济资助以助学贷款和助学金为主。中国目前推行的大规模、多元混合的经济资助政策是否能够有效转化为大学新生的学习动力,促进其学习参与?为了探讨经济资助对大学新生学习参与的影响,本研究基于学生整合理论和学生选择理论,利用湖南省22所高校16635名2016级本科生入学第一年的问卷调查数据,研究发现:①大学新生中的贫困生与非贫困生在个人、家庭情况和高中学习特征上都存在显著差异,并且在大学第一年,他们在学习行为和生活行为上均存在显著差异。贫困生为了能够弥补自己在起点上的劣势,课外牺牲娱乐时间,花更多的时间在学习上。②经济资助能够显著影响大学新生的学习参与,这不仅体现了我国经济资助的资助育人作用,而且验证了“学生整合理论”和“学生选择理论”的适用性。③不同的资助方式对大学新生学习参与的影响不同,仅获得助学贷款对大学新生学习参与的影响效应最小,仅获得助学金对大学新生学习参与的各维度影响均显著,同时获得助学贷款和助学金对大学新生参与互动学习的影响效应最大,但是并不能影响大学新生参与课外拓展学习。最后,本研究从三个方面提出政策建议:①推动“发展型”资助工作的开展,全面推进资助育人;②提高助学贷款政策的助学效果;③给予大学贫困新生具有针对性的帮助。