部编本教材已在全国范围内铺开使用,其中,高中语文教材也于2019年秋季学期开展试点教学。因此,其推行情况及成效理应得到学术界、教育界的关注和思考。“作者简介”,顾名思义即关于作者的简单介绍,是高中语文教学十分重要的内容,课程标准中也有与之相关的表述和要求。“作者简介”在语文教学中的作用是不言自明的,但它在实际教学时也存在内容量以及模式化等问题,影响到语文有效教学。本文运用文献法和问卷调查法,试图从部编本高中语文教材“作者简介”概况和实际教学情况入手,讨论部编本“作者简介”在高中语文教学有效性问题。绪论部分,交代选题缘由、界定有关概念,对“作者简介”已有研究成果作出梳理和归纳,提出继续研究的可能。“作者”和“作者简介”的相关研究颇多,但较少以部编本为例,故稍作延伸,集中对象加以讨论。第一章以部编本高中语文教科书“作者简介”概况为主,分析其排版方式和基本内容,并阐述“作者简介”对教师教学和学生学习的作用,旨在明确“作者简介”之于教学的重要性和必要性。部编本注释系统相比人教版而言,改变通栏为分栏排版,显得更加清晰直观,得到高中师生的普遍认可,亦更有利于发挥“作者简介”的作用。对于教师教学,“作者简介”有助于深化文本解读、丰富课堂内容;对于学生学习,“作者简介”能够拓展阅读范围、提供思想指引。第二章则从实践出发,将部编本高中语文必修上下册学生作为研究对象,通过问卷调查,探讨语文教学“作者简介”的现状和问题。部编本“作者简介”教学情况总体积极,师生对此关注度较高,“作者简介”教学内容和方式比较多样,但也存在不少问题,如文本差异大、学生熟悉度有限,“作者简介”教学模式比较固定,讲解时机相对单—等。第三章,根据当前“作者简介”教学成效与不足提出相应的教学改进原则和建议。针对不同文本“作者简介”教学效果差异较大、学生熟悉度不高问题,可从差异性原则考虑“介绍什么”,实事求是、有的放矢。针对“作者简介”教学模式较为固定问题,可从对象性原则考虑“如何介绍”,巧用支架、合理裁量。针对“作者简介”介绍时机比较单—问题,可从对应性原则考虑“何时介绍”,指向文本、因势利导。最后,结语部分将全文脉络进行简单概括,总结高中语文“作者简介”环节的教学建议、研究展望和本文写作方面的不足。